合作學習背景下小學數學微課教學探析

摘要：目前，微課已成為新型教學模式下的一種教學手段，微課是利用更加直觀的視頻以及圖片引導學生進行學習，具有生動形象且不受時間、空間限制的教學優勢。而微課這種教學方式卻在實際教學中一直未達到理想的教學標準，這是由于小學生的思維判斷以及學習能力都相對較弱，對遠程授課的方式注意力不夠集中，最終影響了整體的教學質量。為了進一步提升微課的教學質量，本文將嘗試將微課與合作學習進行融合，希望能夠提高學生學習的質量，并鍛煉學生在網絡平臺中的自主學習性。

關鍵詞：微課;合作學習;教學質量

引言

在最近幾年，微課學習以及合作學習是教學過程中比較常見的教學方式，而在小學數學教學過程中，教師如果能將合作學習與微課進行有效融合，將能夠為學生提供良好課堂學習氛圍，同時讓學生在興趣的引導下積極學習。使學生更高質量地消化數學知識，從而提升學生的學習能力。

1合作學習對于小學數學微課教學的重要意義

1.1提升學生參與數學學習的參與感

過往的教學模式中，教師在講臺上講，學生坐在臺下聽，這種方式雖然不能更加直觀地展示課堂內容，但卻能夠讓學生在課堂上始終保持參與感，甚至很多學生能夠通過在課堂上的問答環節吸收到更多的知識。新型教學模式中微課的教學方式，雖然能夠將很多形象更加直觀的進行展示，但卻讓學生缺少了參與感，學生在觀看講解過程中無法做到及時響應、及時互動，這就極大程度地影響了學生的學習興趣。而將合作學習與微課教學有效融合，可以讓學生以小組的形式對課堂內容進行討論、分析。這就解決了微課教學中學生缺少參與感的問題，同時也能讓學生始終處于一個良好的自主學習空間，并積極地發揮自己的獨立思維，提升學生們的參與感，讓學生真正的成為課堂的主人，從而培養學生自主學習的意識，提升學生的學習能力。

1.2明確學生的數學學習目的

微課的出現解決了過往教學模式中枯燥、乏味等問題，同時能夠更加直觀地展示課堂內容，這就讓學生有了更大的學習興趣。但這種教學模式雖然能夠引起學生的學習興趣，卻無法把握學生在學習過程中的注意力，這就導致微課教學效果始終無法達到理想的目標。而合作學習在數學微課教育中的合理融入，就可以使教學中的一難題得到解決。在小學數學微課開展過程中，教師可以組織學生開展合作學習，這不僅能讓學生形成互相合作的學習氛圍，也能讓學生始終保持在學習的狀態上，學生之間還能夠互相進行督促，圍繞課堂內容進行深入討論，最終達到高質量的教學目標。

2基于合作學習的小學數學微課教學策略

2.1通過合作學習，為學生營造一個濃厚的探究氛圍

在新型教學模式下，將合作學習與微課進行有效融合，能夠讓學生始終處在一個輕松愉快自主的學習氛圍中，同時也能夠激發學生對知識探索的欲望。當學生處于良好的學習氛圍中，就會積極主動地對知識進行深入研究，將提高學生的學習質量。例如：教師在開展教學時，可以讓學生結合自己的實際生活對數學知識中的重點進行討論，然后為學生播放課堂準備的微課視頻，讓學生通過視頻找到自己想要的知識點。在這個過程中，為了保證學生的積極學習狀態，教師還可以將班級的所有學生分為不同的小組，讓小學生們以小組為單位進行研究，畢竟互相監督共同學習。在學習的過程中，教師還可以讓大家進行良性競爭，為學生創造一個濃厚的學習氛圍，讓每一個學生都能積極主動地參與課堂知識內容的探究中，以此來達到數學微課教學質量的提高。

2.2通過小組合作學習弱化自主學習難度

目前，培養學生自主學習能力是新教育改革下的重要教學任務，因此在教育過程中，教師要讓學生根據視頻進行自主學習，使學生在課下時間能夠進行自主學習，并通過此種方式來激發學生的學習信心，最終達到教學目標。過往的教學中，由于小學生的思維能力較弱，所以小學生在學習的過程中非常容易遇到困難，當這些困難和問題不能得到及時地解決，就會直接影響到學生學習的興趣和質量，還會讓學生漸漸地失去信心。所以合作學習在微客教育中的合理的有效運用，可以使學生在微課學習時所遇到的問題得到及時解決，幫助學生高質量的完成學習任務，并增強學生學習的信心。同時，教師也可以讓學生在課前進行預習，并帶著自己的問題進行觀看視頻，從視頻中找到自己想要的答案。這不僅能夠提高學生自主學習的效率，也能提高學生在學習過程中的自信心和積極性，使學生能夠在不斷學習的過程中不斷摸索，尋找自己適合自己的學習方式。當同學們以合作的形式進行分析問題時，不僅能夠提高課堂教學效率，也能增進學生之間的情感鏈接，最終高質量的完成素質教育。

3通過小組合作學習縮短班級學生之間所存在的個體差異

在過往的教學模式中，由于時間的限制，教師很難照顧到每一位學生對知識掌握的情況，所以在實際教學中就造成了兩極分化的現象。而將合作學習與微課教學有效進行有效融合，不僅能夠讓數學課堂變得更加豐富有趣，也能滿足不同學生的學習需求，還可以讓學生在討論的過程中，高質量的消化知識重點，保證每一位學生都能在學習過程中得到提升，以此來達到讓學生整體進步的目標。同時教師還可以在課前為學生錄制難易程度呈階梯狀的教學視頻，保證每一位學生都能在視頻的學習過程中，有良好的學習狀態，這樣每一位學生都能得到進步，同時也可以有效縮小學生的學習差距。學生在互相幫助、互相督促的學習狀態下，能夠盡最大的努力去消化知識，并通過合作學習的模式，增添了同學之間的情誼，使學生們都能不斷進步。

結語

微課以及合作教學的有效融合，不僅能夠改善微課教學中的所存在的問題，也能讓學生有更好的學習感受，從而提升學生的學習能力。教師只有注意到立刻與合作學習之間的重要性，才能將兩者有效地進行融合，為學生創造一個良好的學習環境，使學生在學習的過程中不斷進步。

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作者簡介：邱雪梅（1968.09-），女，山東肥城人，大專，研究方向：中小學數學

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