培育核心素養提高初中數學教學的有效性

顧俊峰

摘要：我國的教育改革在不斷地推進，教師的教育觀念也在逐漸地轉變，從而推動了初中生數學核心素養的發展。怎樣培養初中生的數學能力以及相關技能是目前我國所有初中老師面臨的重難點問題。所以，進行教學時，想要提高課堂效率，就要求教師在進行教學時必須依據教育改革下的素質教育進行。基于此，以下對核心素養提高初中數學教學的有效性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學教學;有效性中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-027

引言

初中數學教學是初中教學環節的重要組成部分，對于學生日后的高階段學習以及社會實踐應用有非常重要的作用。而在我國核心素養教育改革之際，傳統數學教學模式的弊端逐漸暴露，影響了初中數學教學有效性的合理展開。所以，在當前初中數學教學中，教師應該重視起學生數學核心素養的培育，提升數學教學有效性。

一、靈活運用多媒體信息技術

在傳統的教學中，教學的方式單一。通常情況下采用的都是“老師講，學生聽”的教學方式，在課堂中沒有師生之間的互動，從而顯得課堂氛圍比較死板，不利于初中數學教學質量的提高。而如今，科學技術如此發達，教師應當抓住這一特點，將多媒體充分利用起來，為學生建設出好的氛圍，帶動學生加入到學習中來，進而提高教學的效果。例如，在學習“走進圖形世界”這一節時，教師可以充分借助多媒體的優勢，激發學生的欲望，促進學生的學習。

二、在數學核心素養教學中提升學生數學實踐應用能力

數學核心素養培養過程中，實踐應用能力培養也非常關鍵。在初中數學有效性教學活動展開過程中，教師應該重視學生實踐應用能力的培養，從而保證學生能夠更加高效地完成數學學習，也能夠讓學生學會在實際的生活中運用所學的數學知識。首先，教師可以在實際的數學教學中，應用生活化教學方法。生活化教學方法具體就是指在實際的教學中利用生活中的問題導入教學，或者根據生活實踐設計教學環節。通過生活化教學的應用，不僅能夠完成學生數學學習興趣的培養，更是在一定程度上提升了學生的數學實踐應用能力。比如，在數學教學過程中，教師可以利用生活常見問題對學生展開提問。在初中數學“幾何圖形初步認識”章節，教師就可以提出實際性問題，如“找一找周邊環境中的幾何圖形？”“課桌是什么幾何圖形？”“黑板是什么幾何圖形？”通過實際生活問題的應用，讓學生參與到學習思考當中，通過生活化問題的提出，讓學生在解決生活實際問題的過程中，逐漸提升自身的數學時實踐能力。其次，教師在培養學生數學應用能力的過程中，也可以利用現代多媒體教學方法。在實際的教學PPT設計中，教師可以在網絡中搜集相關教學資源，搜集初中數學知識實際生活運用的相關教學視頻。實際的教學活動展開過程中，教師給學生播放視頻，從而保證學生的實踐能力逐漸提升，讓學生了解更多的數學知識的生活運用。

三、有效構建教學情境

傳統的灌輸式課堂教學氛圍十分的沉悶，且容易使學生形成固化的思維。因此，教師就需要科學的引入信息化教學技術和多媒體教學方法，結合學生的思維規律和學習特征來收集形式多樣的情境資源。有效的將枯燥的數學概念、公式、理論的轉化為更加生動的音、圖、視，并結合教學中心和組織來為學生構建與之相關的教學情境。科學的設計一些數學教學問題，以此為線索來引導學生循序漸進的進行創新思考和探究學習。例如，在進行“直線和圓的位置關系”的教學過程當中，教師可以為學生播放旭日東升的視頻，引導學生認真的進行觀察，并提出問題“地平線和太陽的位置存在怎樣的關系？”、“隨時間的推移，太陽和地平線的發生了怎樣的變化？”、“該自然現象中，太陽和地平線存在幾種位置關系？”。引導學生結合自己的生活經驗進行分析。或從點和圓的位置關系入手引導學生進行思考，利用三維立體模型來向學生直觀的展示旭日東升的整個過程，從而使學生能夠更加直觀的了解直線和圓相切、相交、相離三種位置關系。然后，教師在利用電子教案來講解根據定義和根據性質來判斷直線與圓位置關系的方法，引導學生在課堂上進行相關的練習。這樣才能全面提升學生的直觀想象、數學建模、邏輯推理、數學抽象等的核心素養。

四、與現實生活相結合

就目前而言，初中的教學基礎相對較差，學生沒有清楚的思維意識，導致學生在進行抽象的數學學習時比較困難。這就需要教師在進行課堂教學時，將生活中的例子融入教學中，幫助學生進行理解，從而鍛煉學生的思考能力。在進行新知識的教學時，教師應將科技與現實生活相結合，幫助學生誘發他們的學習興趣。例如，在學習蘇科版八年級上冊的“對稱軸圖形”時，教師可以結合日常生活中的建筑物，引導學生一起探索建筑物的特性，從而得出對稱軸圖形的特性。將教學與生活相聯系，更加方便學生對所學知識的理解。

結束語

教師必須要充分的考慮初中學生的學習規律和特質，結合多方面的情況為學生構建相關的教學情境，學生安排一系列的探究學習活動，鼓勵學生不斷進行思考分析和探究實踐。這樣不僅能夠全面提升學生的核心素養與數學能力，同時也能夠為初中階段的數學課程教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻

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