互聯網+時代微課對初中生自主學習

任海英

摘要：微課是指長度不超過十分鐘，以某一具體的教學問題為對象，內容簡潔精煉，教學目標明確的視頻小課程，通常以視頻為載體。在教育現代化加速發展的今天，微課堂正逐漸走進學生的生活，為學生提供了碎片化的學習機會，對于初中生而言，養成良好的自主學習習慣是未來學習的基石，是學習生涯的“必修課”。學生在具備了一定的自主學習意識后，可以較好判斷自身學習情況，通過微課來提高自己學習能力。因此，將微課應用于平時教學之中，尤其是在學科，如口語的技巧、語法的記憶、聽力的掌握，都可以通過微課這一形式，來進一步提高學生的自主學習能力，以此達到課程目標要求的目的。

關鍵詞：互聯網+時代;微課;初中生;自主學習中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-032

引言

互聯網的發展和普及，為學生的自主學習提供了更多的便利，微課應運而生。微課具有時間短、內容精練、方式靈活、主題突出和目標明確等特點，作為近年來新興的教學手段，既提升了學生的學習興趣，也在一定程度上提高了教學效率，受到教育部和各級教育行政部門的高度重視，成為教學模式改革的新方向之一。互聯網+時代微課對初中生自主學習的改變策略如下：

1創新模式，提高質量

教師除講解外，還可以借助幾何畫板等軟件，讓微課更加生動直觀，激發學生的學習興趣。教師還要在語言組織、教具使用、動畫演示上多下功夫，適時地加入相關的圖片和簡易動畫，以豐富微課的呈現形式，實現視聽等多感官輸入。教師還可利用字幕和手寫板，對重點、難點進行勾畫，使整堂課重點突出、清晰明了。

合理使用錄屏軟件，也可以把微課錄制技術簡單化、質量完美化。隨著移動互聯網時代的到來，蘋果和安卓市場已出現專門為微課錄制設計的跨終端、多平臺應用，其操作起來相對簡單。例如，筆者在用的“移動授課助手”專門設置了“錄制微課”功能，可以拍照、從相冊添加照片，也可以添加講義和PPT課件，還可以添加白板。在此基礎上，教師可以邊用手寫筆在屏幕上勾畫、書寫，邊同步錄制語音講解，使用非常簡潔、方便。微課制作技術的“傻瓜”化、普及化，使得大到十分鐘的拓展知識講解，小到一個填空題的答疑，教師都可以及時地錄制微課推送給每個學生，以滿足學生自主學習的需求。

2打破學生學習時間及空間的限制

傳統授課模式中，學生只有在課堂上才有機會學習知識，若是可以當堂吸收那是最好，但是依然會有部分學生當堂無法及時跟上教師的思路，仍需課后再研究學習，然而學生課后的學習效率并不是很高，遇到不懂的問題很難及時得到解決，長此以往，將很大程度上影響學生學習的積極性，微課的使用，突破了這種時間及空間的限制，有效地解決了學生學習過程中遇到的一些困難。利用微課，教師可以充分引導學生進行課前預習，利用微課簡短的視頻形式，使學生在上課之前就能夠大體了解即將要學習的知識，培養學生的思維發散能力。

3設置學習清單，提高學習效率

與以往的教學方式相比，微課能夠為學生提供針對性更強的教學內容，滿足不同學生的心理需求，顯著提高學生的學習興趣，確保教學的效果。微課利用視頻教學的優勢，打破時間和空間的桎梏，讓學生告別單一的課堂學習方式，真正做到隨時隨地學習。在信息技術教學中，初中信息技術教師應該充分利用微課的這一特點，讓學生自主進行學習，不斷提升學生的獨立學習能力。在課堂學習的過程中，初中信息技術教師要適時關注學生學習的動態，充分發揮自身的引導作用，協助學生順利地完成學習任務。比如在《用文字和圖片說話》這一章節教學中，需要學生熟練地掌握文本和圖片插入的方式以及圖文模板的基本設計方法。利用微課可以對相關的知識點進行教學，教師可以讓學生通過視頻自學，在學習之前可以先為學生制定學習清單，清單的內容包括本次學習的目標、練習的項目、掌握的問題和學習的經驗與反思，學生通過遵照教師所列的學習清單進行學習，提高學習成效，更好地了解課堂教學的流程，提高視頻教學的作用，讓學生能夠擁有更好的自主學習能力。

4利用微課加強課后鞏固復習

微課不止在課前及課上對教師和學生有積極的作用，在課后對于學生的鞏固學習也有很大的幫助。在教學過程中，部分教師一味地重視課上的教學效率，并不重視學生課后的復習鞏固。當學生課后復習效果不佳時，其實對于課上教師再教學的效果也是有很大影響的。教師應當意識到，課后的鞏固復習是學習好數學的主要環節之一，既可以有利于學生深入理解課堂所學的知識，又可以將其學習的過程培養的能力轉化為自己真正的學習能力。但目前存在的問題是教師對于學生課后的學習情況不能及時有效的監督跟蹤，學生學習的效果也不能夠得到保證，因此，如今微課的利用，便可以在很大程度上改善這一現象，教師可以利用微課，設置重點題、易錯題，或歷年考試中的重點知識點等，編排好習題套卷制成微課，作為課后作業，然后根據微課視頻學習的次數及線上的習題完成情況便可以更好地了解每一位學生的學習狀態，從而提高教學的效率并提高學生的學習成績。

結束語

綜上所述，微課作為一種新穎的教學形式，在教學中還有很大的應用空間，該教學形式具有時間段、劃分細、來源廣的特點，這些特點為學生碎片化學習、個性化學習與拓展性學習提供了便利條件。教師主要可以通過設計自主預習型微課、自主鞏固型微課以及自主提升微課型，在課前、課上、課后三個階段引導學生進行自主學習，課前激發學生學習興趣、提高課堂參與度，中期加強鞏固、對已學知識點查漏補缺，后期強調個性化發展、全面提升學生的綜合能力。

參考文獻

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