基于微課的小學數學課堂教學模式探討

吳鎮

摘要：微課是新興的教學模式，教師運用微課開展課堂教學活動，能提高課堂教學效率，拓展學生的思維，啟迪學生的智慧，讓學生更好地在生活實踐中應用數學知識。這樣，學生在提高學習能力的同時，也能更好地鞏固所學知識，增強數學學習的自信心，從而形成創新思維。教師應在不斷總結教學經驗的過程中，將微課與課堂教學內容聯系起來，從而不斷激發學生的學習興趣，滿足學生的多樣化學習需求?；诖?，本文章對基于微課的小學數學課堂教學模式進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學數學;教學模式中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-045

引言

微課的教學時間短，與傳統的45分鐘課堂教學相比較，微課一般在10分鐘以內，更能夠抓住學生的注意力，提高學習效率。微課的教學資源容量較小，下載保存靈活方便，可以實現移動學習。微課的主題突出，內容具體，一節課就是一個主題，針對一個主要問題進行深入的研究和講解，沒有復雜的課程體系，以自主學習為主，需要學生提高自律性和自主性。

一、利用微課軟件優化教學內容

數學學知識既探究宏觀世界的知識，又探究微觀世界的知識，宏觀世界的知識肉眼可以看到，有些變化過程看在眼里實實在在，容易理解;微觀世界的知識肉眼看不到，只憑教師的講解學生是無法徹底理解的，那么就需要利用微課的優勢，為學生呈現物體變化的細節，讓他們把實驗的過程看得清清楚楚，看清楚每一步實驗的過程，看清楚每一個實驗細節的變化，這樣就能夠很好地理解物質所發生的變化。例如，在教學《長方體和正方體》這一課時，在課后，教師可以列舉生活中寄快遞的例子，將其作為微課的情境，設計問題，引導學生應用所學知識進行探究，同時又通過新的視角為學生補充課本上沒有的知識內容，實現課外延伸，拓寬學生思維。問題情境：小明打算寄一個長方體的箱子，快遞員測量長60cm，寬50cm，高40cm，箱子重量為15kg。最終按3元/kg的收費方式收取快遞費，那么小明一共需要付多少快遞費用呢？大部分學生用15×3=45得出答案，而微課視頻最后的答案是72元，學生對此感到疑惑。教師通過微課視頻為學生擴充“體積重量”這一生活常識，解答學生的疑惑，通過微課視頻進行合理的延伸。

二、利用微課激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生對數學的學習充滿濃厚的興趣，那么利用微課教學，就會加快推進教學進度，拓展教學思路，提高教學質量，學生也會享受學習過程。小學生的年齡尚小，思維跳躍，容易被新鮮事物所吸引。所以，我們要通過微課教學抓住學生的注意力。比如在學習《小數除法》這一課時，要讓學生掌握簡單的小數除法的簡單運算，培養學生的推理能力、分析能力和發散思維能力等，讓學生理解商的小數點要和被除數的小數點對齊是較為困難的，因此，教師在講述本堂課教學內容時，可以利用微課創建教學情境，比如：一根繩子全長二十米，將其剪成十二根跳繩，平均每根跳繩為多少米？在制作微課時引入有趣的教學情境，能夠激發學上的探究欲望，讓學生逐漸掌握學習計算方法，從而讓學生掌握新知。

三、利用微課營造良好的課堂氛圍

在微課教學中，教師應該充分發揮引導作用，積極營造良好的教學氛圍，做好知識的銜接，調動學生的學習積極性和課堂注意力。在播放完微課視頻后，教師可以根據具體的教學內容設置提問環節，讓學生自行討論后表達自己的想法。值得注意的是，并不是每個教學知識點都需要用微課的方式呈現，教師需要把握微課的內容和質量，靈活運用PPT教學、課堂板書教學等各種教學方式。教師應仔細分析具體的學情，將傳統的教學方式與新興的教學方式相結合，既保證教學質量，又激發學生的學習熱情，從而讓小學數學教學達到預期的效果。每個學生的學習習慣和學習進度都不一樣，在教學中，教師無法做到細致入微地照顧每個學生的學習，因此教師可以引導學生在家對微課視頻進行回放，重新學習自己沒有掌握的知識點，從而讓學生學會自我學習和自我管理，提高小學數學的教學效率。

四、利用微課鞏固學生的課后復習

想要全面提升小學數學課堂效率，教師不但要對教學內容有深入的把握能力，還要關注學生的課后鞏固情況，學生只有對所學知識有所鞏固才能提升教學質量。在小學數學教學過程中，將微課合理地引入到課堂中，能夠幫助學生更好地復習課后的知識。微課的教學時間比傳統的教學時間要短暫很多，不會耽誤學生很多的業余時間，因此學生不會排斥這種教學方式。教師要讓學生利用業余或者課下時間通過觀看微課趁熱打鐵，鞏固當堂課所學的知識，提升學生的學習效率。除此之外，教師要和家長可建立微信群，教師將提前錄制的微視頻分享到微信群里，在放學后，家長可以抽出時間陪伴孩子一起通過觀看微視頻進行學習，這樣不僅能夠加深家長與孩子之間的關系，還能促使孩子掌握更多的數學知識。

結束語

總之，微課在不斷與課堂教學內容進行有效銜接的過程中，豐富了課堂教學方式，拓展了學生的思維能力，培養了學生的創新思維，幫助學生解決了實際的數學難題，提高了學生的學習效率。教師在課堂教學中應意識到微課運用的重要性，發揮微課教學的優勢，并將微課應用于數學課堂教學的不同環節中，以提高學生的學習效果和數學素養。

參考文獻

[1]韓潔.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J].科技風，2020（18）：101.

[2]劉立洋.基于微課的小學數學課堂教學模式構建思考[J].現代交際，2020（05）：215+214.

[3]楊小明.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J].天津教育，2020（02）：131-132.