體驗式學習在小學語文識字教學中的應用

壽小樂

摘要：新課改的深入讓識字教學的重要性更加突顯，在小學語文教學中，識字教學既是教學重點，也是長期以來困擾語文教師的教學難點。小學生只有具備良好的識字能力，才能在語文學習中更加得心應手，更好地實現語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。但是，當前的小學語文識字教學由于教學方式生硬，教學模式單一，不能從學生的認知規(guī)律出發(fā)指導學生識字，導致識字教學效果不佳，學生的識字能力長時間得不到有效提高。因此，改進和優(yōu)化識字教學的策略勢在必行。小學語文教師要正確認識傳統識字教學的不足之處，并積極更新教思想和教學模式，不斷改進教學策略，從而更好地提升識字教學質量。基于此，本篇文章對體驗式學習在小學語文識字教學中的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：體驗式學習;小學語文;識字教學;應用策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-101

引言

識字教學是小學語文教學的基礎和重點內容，隨著當前新課程改革的持續(xù)推行，學生的識字教學越發(fā)受到重視。如何在小學語文教學中提升學生的識字水平，是語文教師面臨的重要問題。本文針對學生的思維特點和學習特點，提出一些關于小學語文識字教學的建議，希望能給廣大一線語文教師提供一些參考，共同提升學生的識字能力。

一、體驗式學習概況

所謂體驗式學習是指在小學語文教學過程中，教師采用多種體驗方式，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生體驗到語文知識的魅力。雖然這種體驗式學習應用于小學語文教學中的時間較短，但是課堂教學效果較好，備受小學語文教師重視。特別是識字教學，教師應用體驗式學習模式，能為學生營造快樂的學習氛圍，便于學生掌握識字知識，進而培養(yǎng)學生正確的價值觀。

二、識字教學存在的問題

教師在識字教學過程中過分依賴語文教材，未能結合生活實際進行識字教學，導致學生在識字過程中過分依賴手中的課本。學生根據教師對漢字的簡單講解去學習漢字，會限制識字的視野。學生被動接受教師傳授的識字知識，會導致自身自主學習能力的缺失。在識字教學中，教師要保證學生的主體地位，運用生動有趣的方法提高學生主動參與識字的意識，讓學生克服對識字的畏難情緒。

三、體驗式學習在小學語文識字教學中的應用策略

小學低年級識字教學是語文教學的基礎，小學生只有掌握了豐富的詞匯量，才能夠靈活運用，為學習其他學科奠定基礎。將體驗式學習融入識字教學中，能夠營造輕松的課堂學習氛圍，調動小學生識字的積極性，將識字當成一種樂趣，而不是一種折磨。教師可以根據小學生的年齡特點，設計各種各樣的識字活動，讓小學生在活動中識字，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，促進教學效果的提升。

（一）創(chuàng)設情境引導小學生體驗

小學語文教師可以通過直觀教具、多媒體互動等方式，為小學生營造趣味性的識字情境，活躍小學生的思維，給小學生更多的學習空間，提高小學生的記憶能力。教師可以通過多媒體給學生演示漢字的演化過程，對小學生進行視覺沖擊，加強學生體驗。對一些容易混淆的漢字，語文教師可以通過動作表演的方式，幫學生分析字義、字形的差異。

（二）加強與家長的交流、合作，拓寬學生的識字范圍

小學識字教學除提供的教學內容外，也離不開家長對學生識字學習的正確引導，這樣才能幫助學生掌握更多的漢字，進而拓寬學生的識字范圍，為學生今后的學習打下堅實的基礎。因此，教師應主動與家長交流、合作，將識字教學與生活相結合，讓學生感受家庭體驗式學習的快樂，同時也促進家長與學生之間的語言交流，進而增進雙方之間的情感。例如，教師布置家庭作業(yè)，要求家長協助學生粘貼卡片，針對家里的冰箱、電視機、洗衣機等家電，將電器名稱與電器使用功能統一粘貼在安全位置。以空調為例，首先，家長引導學生找到空調，并在空調附近的位置粘貼“空調”兩字，再貼上其基本的功能標簽，如“降溫”“取暖”等。這樣不僅可以加強教師與家長的交流、合作，還對學生識字學習起到了督促作用。

（三）引導學生留心觀察生活，把握識字學習機會

小學語文是學習其他學科的基礎，特別是識字，只有學習更多的漢字，才更有利于學生運用漢字進行語言表達。在課堂上，教師可以將學生的姓名分別寫在黑板上，當念到某個學生姓名時，這位學生應馬上站起來，一起跟著教師讀出來，如此一來，全班學生的姓名中的漢字，都會學習到。除課堂識字外，教師也可以引導學生留心觀察生活，抓住識字學習的機會，從中學習更多的漢字。例如，課后識字，教師先為學生布置識字任務，讓學生寫下回家途中路過的商店、超市、藥店等的名稱。針對不認識的字，學生可以在課上與同桌討論，再由教師為其解惑。由此可見，小學語文體驗式學習在識字教學中開展并不難，只要教師采取適當的方法，引導學生觀察生活，學生就會發(fā)現生活中有很多有趣的字，需要自己去發(fā)現，進而不斷增加自己的識字量。

結束語

小學語文體驗式學習作為一種新的學習方式，深受小學生的喜愛。在體驗式學習過程中，小學生不僅掌握了語文識字技能，還培養(yǎng)了道德情感和健全人格，能夠促進小學生長遠發(fā)展。作為小學語文教師，要拓寬學生體驗式學習的途徑，營造學習氛圍，加強學法指導，將體驗式學習應用到語文教學的各個環(huán)節(jié)，引導小學生多體驗、多感悟，收到較好的教學效果。

參考文獻

[1]瞿愛譽.體驗式學習在小學語文識字教學中的實踐應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（12）：53.

[2]卞開元.例談體驗式學習在小學語文教學中的應用[J].閱讀，2019（47）：9-10.

[3]翟亞妃.體驗式學習在小學語文識字教學中的運用探討[J].教育界（基礎教育），2018（11）：58-59.