小學低年級數學計算教學研究

湯光華

摘要：計算能力是小學生在數學學習過程中所必不可少的能力。但實際上，如今大部分學生的計算能力還很不足，主要原因在于學生自己的計算習慣和計算基礎不佳，以及教師對于學生計算能力的鍛煉有所忽視。為此，數學教師必須給予學生計算能力以足夠的重視，有效利用一定的方式方法促使學生的計算能力得以提高，為小學生的數學學習打好堅實的基礎。

關鍵詞：小學;低年級數學;計算教學;研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-104

引言

與其他學科相比，數學知識較為抽象且邏輯性強，學習難度相對較大，特別是在學習數學的過程中學生會遇到大量的計算及與計算相關的問題，要求他們要具備較強的計算功底。小學階段的數學學習，特別是低年級從識數到簡單的加減運算再到乘法口訣等，學生計算練習在數學功課中的占比很大，且其能力的強弱會直接影響到學生今后數學能力的形成與發展。下面，本文對如何培養學生的數學計算能力進行探討。

一、激發學生的計算興趣

興趣是最好的老師，如果學生興趣濃、興致高，他們的思維便能隨教師的課堂節奏被極大程度地調動起來，積極進行知識的學習;反之，如果學生興趣缺乏、興致低，即使教師已經創建好課堂教學情境，學生也遲遲不能融入其中，自然不能獲得很好的學習效果。因此，對于學生數學計算興趣的有效激發是提升其數學計算能力的首位工作。這就需要教師轉變傳統的教學觀念，不斷完善教學方法，增加計算教學的趣味性，讓學生在計算過程中感受到學習的樂趣。這樣，在無形中，學生的計算能力會隨著其數學學習興趣的提高而逐步提升。在實際的教學中，有很多的方法或措施被用來激發和培養學生學習數學的興趣。例如，教師可改變原來“一言堂”的授課方式，將整個班級的學生分為多個（4人～5人）小組，讓學生以小組為單位進行計算游戲比賽，比一比哪個小組最先算出正確的結果。由于學生的好勝心較強，都不愿自己的小組落后，他們會積極動腦，努力交流、討論和計算，以期自己的小組能夠在比賽中取得最好的成績。這種以小集體為單位的競賽方式，不僅能激發學生的計算興趣，而且能使全體學生參與到課堂活動中，強化其計算能力，促進其數學能力的形成。除了游戲化教學外，教師還可以采用信息技術教學、生活化教學、情境教學等多種方式。如教師利用多媒體展示計算公式和計算的過程，生動而具體的圖面不僅能激發學生的計算興趣，還能給予學生更直觀的視覺感受，使其更容易接受相對較難的計算知識。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生，做到上課認真聽講，主動思考，認真獨立完成作業，并做到先復習后練習。在練習中要仔細推敲題目，不要急于求得答案，還要養成自我檢查、檢驗、有錯必改的習慣。很多時候，學生在做數學題目時總是著急忙慌，不是少看了這個數字就是多看了那個數字，往往是在計算到一半時才發現錯誤，不僅浪費了計算時間，還影響了計算效率。教師要培養學生在日常做題時認真審題，做完題目及時驗算的習慣。不論題目是否要求學生進行驗算，學生都應該養成驗算的好習慣。同時，還要加強對學生書寫格式的要求，規范的書寫格式可以清楚地展現出學生的運算思路和計算方法，也便于學生在計算出現錯誤時找到錯誤點。教師也要以身作則，作為學生的榜樣。如，在日常教學時要先審題后分析，了解題目要表達的內容，思路清晰、層次分明地講解題目;在做板書時也要重點突出。好習慣的養成不是一蹴而就的，培養學生計算習慣時，教師要堅持不懈一抓到底。

三、豐富學生計算方式

在開展數學計算教學時，教師要給學生講授多種計算方式，主要包括口算和估算等。在這兩種方式中，學生口算速度的快慢和口算結果的對錯分別影響著計算的時間和準確率，并在總體影響著計算的效率。教師只有以口算為計算基礎，才能讓學生進一步掌握估算和簡便運算。雖然估算教學亦是數學計算教學內容，對于學生掌握計算方法起著重要的作用，但是在實際的教學中，由于數學計算中較少涉及估算的題目，它往往會被教師一帶而過，甚至直接忽視。一些教師基本上沒有真正意義上教授學生如何估算，甚至弱化了學生的估算意識。實際上，學生大腦的思維活動緊密聯系著估算，重視估算，指導學生養成估算的習慣，不僅有助于學生及時發現自己在解答過程中的思維漏洞或計算偏差，而且能夠讓學生運用估算進行自我監控，把握運算的精確度，培養細心的學習態度，避免由于粗心計算，得數偏差過大而產生的錯誤。由此可見，豐富學生的計算方式亦是提高學生計算能力的關鍵。

四、課堂角色互換

在傳統數學課堂中，以教師講授為主，學生被動地吸收教師所講授的內容。在新課程改革中，要求以學生為中心。為調動學生課堂學習的積極性，教師可以開展課堂角色互換活動。要求每一個學生選擇一道計算題，走到講臺上講解自己對題目的理解和做題的過程。學生為了正確地講解題目，課前會進行一定的練習，鞏固所學知識內容。在課上將題目講給他人時，再一次鞏固了所學內容，加強了學生對知識點的記憶，提高了自身的計算能力。同時，在這樣的課堂角色互換中，學生可以聽到很多人的解法，取其精華，去其糟粕，不斷提升自己的計算能力。

結束語

培養學生的計算能力，教師要有足夠的耐心和信心，對學生進行多鼓勵，在日常教學中，不僅要讓學生理清算理，更要學會計算的方法和書寫格式，用更高的標準來要求學生，培養學生的學習興趣，使學生在“玩中學”“做中學”，提高學生的整體運算能力。

參考文獻

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