初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

魏常德

摘要：地理學(xué)科教學(xué)乃是初中教育階段的重要組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升中不可或缺的內(nèi)容，隨著國家素質(zhì)教育進(jìn)程的加速推進(jìn)和新課標(biāo)教學(xué)改革的深入探索，初中地理教學(xué)也算是面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，本篇文章從素質(zhì)教育角度出發(fā)，探索初中地理教學(xué)中如何高效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐水平，從而在提高初中地理教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保障每一位學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)都更高效、高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);讀圖能力中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-131

引言

對(duì)于初中地理教學(xué)而言，讀圖教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不容忽視，如果學(xué)生面在對(duì)圖文題目時(shí)不能有效讀取圖片信息，那么影響的不僅僅是答題質(zhì)量，更重要的是限制了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。圖片在地理學(xué)科教學(xué)中本身就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就好比說失去地圖等于失去地理，學(xué)生讀圖能力的有效培養(yǎng)，是保證初中地理教學(xué)取得良好成果的關(guān)鍵，也代表著初中整體教育教學(xué)的質(zhì)效高低。

一、淺析當(dāng)前初中地理教學(xué)

（一）學(xué)生讀圖興趣低

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，地理科目的學(xué)習(xí)十分陌生，這是以前的學(xué)習(xí)生涯中所沒有涉及的內(nèi)容，并且他們對(duì)地理的認(rèn)知也就停在地圖了解這一層面，所以說學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中讀圖的興趣就比較低，當(dāng)面對(duì)讀圖教學(xué)時(shí)容易走神和厭學(xué)。同時(shí)，讀圖的學(xué)習(xí)需要綜合記憶多重知識(shí)，圖上一個(gè)部位、圖下千萬知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心中排斥讀圖，學(xué)習(xí)興趣的直線下降是導(dǎo)致讀圖能力培養(yǎng)有礙的主要原因之一。

（二）學(xué)生缺乏空間感

初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)中，其空間感的缺乏十分明顯，而這有三方面原因：1.學(xué)生在日常生活中對(duì)地理類圖文的接觸比較少，現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)達(dá)讓同學(xué)們的生活被各種先進(jìn)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)包圍，使其很少會(huì)接觸或者學(xué)習(xí)地理，地圖等的不夠了解導(dǎo)致讀圖能力不足;2.圖中信息與空間信息難以銜接，學(xué)生在讀圖時(shí)所提取的圖中信息很難真正對(duì)應(yīng)到實(shí)際空間中，并且經(jīng)緯線、等高線等概念的誕生來源于人為定義，這增加了學(xué)生的空間感打造難度;3.不同地區(qū)空間表述存在差異，我國疆域遼闊、民族眾多，不同地區(qū)、不同民族語言中對(duì)于方位空間的表達(dá)各不相同，這就造成學(xué)生之間空間感差異較大[1]。

（三）讀圖技巧欠缺

讀圖技巧欠缺這一問題從嚴(yán)格意義上來說不能作為初中地理教學(xué)的不足，只能說是普遍現(xiàn)象，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生屬于地理學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，不可能在短時(shí)間內(nèi)形成良好的讀圖技巧，只有在日積月累的經(jīng)歷中才能練成。但是，即使這是主觀層面的普遍問題教師也不能忽視，應(yīng)當(dāng)想辦法在教學(xué)中進(jìn)行改善，一點(diǎn)一滴中增強(qiáng)讀圖技巧，是促進(jìn)培養(yǎng)讀圖能力的關(guān)鍵，能讓學(xué)生掌握讀圖的技巧，才是教師教學(xué)成功的展現(xiàn)，死記和硬背只會(huì)影響教學(xué)品質(zhì)。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）注重地圖知識(shí)講解，加強(qiáng)圖例記憶

從某種角度而言，地圖可以說是地理學(xué)科教學(xué)的代表，也是地理學(xué)習(xí)的重要輔助工具，教師和學(xué)生在講解與學(xué)習(xí)地理的過程中都離不開地圖，所以說學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先教師要注重地圖知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)地圖中圖例知識(shí)的記憶，有助于讓學(xué)生吸收其他地理圖片知識(shí)點(diǎn)。地圖中山川河流的符號(hào)表達(dá)、地理走勢、海拔高度、等高線等的標(biāo)記等統(tǒng)統(tǒng)都是重點(diǎn)，教師可以想辦法組成讀圖口訣，讓學(xué)生在速記口訣中學(xué)習(xí)并記憶，比如“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這其中所指就是廣東廣西、河南河北、山東山西，以及相關(guān)地質(zhì)地貌等實(shí)際地理特征，這可以直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)讀圖能力有效培養(yǎng)[2]。

（二）豐富讀圖能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

所謂豐富讀圖能力訓(xùn)練，指的就是讀圖教學(xué)的多元化發(fā)展，教師在地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，比如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等等?！墩J(rèn)識(shí)大洲》單元教學(xué)中，幾大洲在地圖中的展示較為簡單，這種情況下教師可以利用游戲教學(xué)法，將各大洲的形狀和位置在教室地面進(jìn)行投影或者繪圖制作，然后利用聽口令快速選擇的小游戲進(jìn)行教學(xué)，教師說出有關(guān)各大洲的一些知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙薅〞r(shí)間內(nèi)選擇對(duì)應(yīng)答案，以小組為單位，最終正確率最高的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來，學(xué)生對(duì)于各大洲地圖位置的記憶和板塊形狀會(huì)更加清晰，并且各州所涉及到的知識(shí)與內(nèi)容掌握也會(huì)更靈活，讀圖能力的培養(yǎng)更高效。

（三）重點(diǎn)圖型深度解讀，提高讀圖技巧

重點(diǎn)圖型深度解讀可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技巧，因?yàn)槌踔须A段的讀圖教學(xué)本身就是十分淺顯的，然而高中的地理學(xué)習(xí)圖型解讀直接提升了難度，如果初中圖型教學(xué)不能深入，那么到來高中的學(xué)習(xí)會(huì)有障礙，所以重點(diǎn)圖型深度學(xué)習(xí)十分重要。面對(duì)一些存在復(fù)雜信息的地理圖型，教師可以從基礎(chǔ)信息提取中逐漸向深入教學(xué)延伸，比如《中國的自然環(huán)境》單元教學(xué)中，從第一節(jié)到第三節(jié)的教學(xué)可以融合進(jìn)行，利用綜合性較強(qiáng)的圖開展單元主題教學(xué)，讓學(xué)生在綜合類圖型學(xué)習(xí)中鍛煉讀圖技巧，并以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地形、氣候、河流的記憶，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)讀圖能力培養(yǎng)[3]。

結(jié)語

總而言之，初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的有效培養(yǎng)不容忽視，作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的必備技能，關(guān)乎著其今后深度地理的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力提升。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)提升自我、不斷學(xué)習(xí)，只有保證自身能力水平不斷提高，才能確保滿足學(xué)生需求、迎合教育教學(xué)要求，從而保障學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。初中階段學(xué)生地理讀圖能力的良好培養(yǎng)，一方面為以后高中地理的學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面可實(shí)質(zhì)性提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建青.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，221：167.

[2]石榮彪.基于核心素養(yǎng)初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，02：199-200.

[3]巴合提·努胡馬爾.初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，06：283.