沒有小學語文看圖寫話的有效教學策略分析

黃鳳紅

摘要：小學低年級的學生年齡較小，身體和心理發展并不成熟，很多低年級小學生在敘述表達一件事情時，語言組織能力較差，表達不出自己內心的想法，這也是很多家長和教師較為發愁的一方面。但是小學生的模仿能力和學習能力較強，看圖寫話類的語文教學能較好地幫助小學生提升語言表達能力，讓他們能表達出自己的情感，因而看圖寫話教學受到了越來越多學校的重視，語文教師更應當根據本班學生的實際情況進行看圖寫話教學模式的創新發展。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;有效教學策略;分析中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-221

引言

小學階段，學生的語文綜合能力相對較弱，不僅體現在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲備也相對匱乏。這給課堂教學活動的順利開展和教學效果的提升造成了一定的阻礙。而開展看圖寫話教學可以有效提升和鍛煉學生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學合理的看圖寫話教學策略，利用多元化教學方法，激發學生對看圖寫話的興趣，使其在學習過程中提升自身綜合能力。

一、指導學生通過觀察圖片來描述內容

在語文看圖寫話教學中，借助教材中豐富的插畫能夠使學生的想象力被激發出來，引導學生在觀察圖畫的時候產生聯想，與課文的內容聯系起來，能為學生的語文學習帶來更好的條件，并且能夠使學生更快地理解課文的主題思想。教師應指導學生如何通過課文插圖來理解課文內容，讓學生學習如何觀察插圖，從而使教學能夠順利進行。比如，在學習《小小竹排畫中游》的時候，課文中的插圖表現出了美麗的江南水鄉景色，教師可先讓學生觀察，看看圖中都包含什么景物，并且讓其觀察景物的特點，之后對學生提出問題，讓學生說出自己觀察到的內容，這樣學生能夠逐漸了解插圖的意思。接下來，可指導學生根據一定的順序將圖中的內容說出來，在學生說出圖中有小溪、竹排、小魚以及小鳥之后，教師再告訴學生這些是近處的事物，引導學生觀察圖中的河岸，使學生能夠由近到遠地觀察，并且掌握圖中的所有內容。通過這樣的引導，學生能夠學會觀察插圖的方法，學會從近到遠或者從上到下進行觀察。之后，教師可讓學生閱讀課文，思考課文中描寫的順序。采用這種方式能夠激發學生的興趣，使學生理解圖中的意思，并且鍛煉學生的語言組織及表達能力。

二、聯系現實生活，增強學生的情感體驗

小學語文教材內容與現實生活聯系緊密，這一點很好地契合了小學生的年齡和認知特點。例如，在教學《秋天》一課時，教師僅僅憑借教材中的配圖來引導學生進行寫作，教學效果并不理想。教師如果可以將其與現實生活進行聯系，引導學生回想秋天一些事物的變化，會有助于學生聯系自己的親身經歷，從而調動學生的真實情感。比如，教師可引導學生回想進入秋天后，樹葉顏色的變化、室外溫度的變化，以及學生穿衣服的變化等，這可以為學生提供很多寫作素材。另外，教師還可以引導學生進行實際觀察，如觀察小動物進入秋天后的一些變化，尤其是蝴蝶、蜜蜂，讓學生想象它們會不會感到寒冷，引導學生從小動物的習性出發進行思考，從而增強學生的情感體驗，使其抓住秋天一些事物和現象的變化，融入自身情感，進而創作出更加真實和有感情的作品。

三、學會觀察，授之以漁

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學時也是如此。首先，語文教師要引導學生有序、完整地進行觀察，鼓勵他們進行深入思考。例如，在觀察一幅風景畫時，教師可以讓學生按照從遠到近、從上到下、從左到右這樣的順序進行觀察;在觀察人物畫或事件圖畫時，要教會學生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫體現出來的時間、地點、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學會書寫。很多低年級學生的書寫能力較弱，而且在書寫時并不按照觀察的順序進行描述，而是十分雜亂，語文教師也要多幫助學生提升他們的語言組織能力。最后，一些學習成績較好的學生容易眼高手低，他們在做看圖寫話這類題目時不想動筆，認為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語文教師一定要糾正這樣的錯誤。

四、增加閱讀積累與看圖寫話練習

學習語文重在積累，教師應引導學生多閱讀，不僅要學習教材中的課文，還應加強課外閱讀學習，并且在閱讀學習過程中積累好詞佳句，能夠通過對課外讀物中的圖畫進行理解來閱讀內容，更好地掌握作品中的思想感情。教師應帶領學生學會在看圖寫話學習過程中采用一些藝術性語言要素，對語言文字進行修飾，適當加入一些適合學生學習水平的成語，并且使學生能夠積累這些成語。教師可根據學生的特點來推薦適合學生閱讀的課外讀物，選擇帶有豐富插圖內容的作品，使學生能夠進行閱讀學習和寫話練習。另外，教師可以讓學生將當天給自己印象最深的一幕用筆畫下來，然后在下面用一兩句話對這幅畫進行說明。這時候，學生的積極性高漲，并且在日常生活中會認真觀察和體會。尤其是遇到自己非常感興趣和感動的事例，就會用心地去記憶和體會，這樣畫出來的圖更真實，更有感情，學生寫時更有積極性。當然，為了開闊他們的視野，教師也可以指導學生留意周邊的人、物、景的變化，并對此進行認真觀察和用心思考。

結束語

小學語文低年級教學中，由于學生的理解能力有限，因此教師需要加強對學生的引導。借助于看圖寫話的教學方式來開展教學，使學生在看圖的過程中理解學習內容，并且能夠開展關于語言表達和寫作的練習，能使學生在練習中提高自身的語文綜合能力，在語文學習中有更加完善的基礎。

參考文獻

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