淺談高中語文議論文教學(xué)有效策略

李維新

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中教師對于議論文的教學(xué)愈發(fā)重視，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果不是很理想。因此，就需要教師探尋出一些有效的解決方案，提高高中議論文的教學(xué)效果。尤其是議論文比較紛繁復(fù)雜，要想突破議論文得分難的問題，需要教師對高中語文學(xué)習(xí)大綱進(jìn)行深入解讀。為了讓學(xué)生能取得更好的學(xué)習(xí)效果和考試成績，本文結(jié)合高中語文議論文實踐教學(xué)，對如何開展高效教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文教學(xué);有效策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-228

前言

高中語文的議論文提升是適應(yīng)我國的教育發(fā)展方向，也是學(xué)生全面發(fā)展重要保障，我們要積極地調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極對現(xiàn)代的課堂教學(xué)進(jìn)行探究，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力。只有學(xué)生的積極性和主動性不斷得到提升，整個教師的教學(xué)課堂的氛圍才會顯得積極活躍，議論文的寫作能力自然而然就能得到提升，最終達(dá)到教學(xué)相長。

一、把握議論文大意

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)對而言還不夠，所以學(xué)生拿到議論文寫作題材就會有本能的退所感，無法進(jìn)行深入的理解。為了更好的解決這個問題，提高學(xué)生的解決問題的能力，教師在日常的教學(xué)過程中，要學(xué)會靈活的使用高中作文教學(xué)指南，讓學(xué)生對議論文整體內(nèi)容進(jìn)行一個比較系統(tǒng)的整體感知，把握議論文要求整體內(nèi)容，這樣在之后的解決相關(guān)問題的時候就不會偏離主題。教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀材料立意的時候，還要充分考慮學(xué)生的理解能力，要盡可能的深入淺出，層層遞進(jìn)才是不斷的提高學(xué)生的理解能力。此外，合理地運(yùn)用高中作文指南還可以讓學(xué)生在議論文課文和和陌生文章之間建立一個聯(lián)系，消除陌生感，最終站在高中要求的視角下來進(jìn)行議論文的寫作，獲得一個比較理想的分?jǐn)?shù)。

例如：以學(xué)習(xí)“我有一個夢想”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠體會文章聲情并茂的表達(dá)手法，提高語言表達(dá)的流暢性;今后在表達(dá)自己的想法的時候能夠充滿激情。教師在教學(xué)時可以先調(diào)查學(xué)生對演講的理解能力，了解學(xué)生對演講中常用的描寫和修辭手法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再對課文內(nèi)容進(jìn)行比較細(xì)致的講解，講解的過程中帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時的演講的情境，然后在講授的過程中增加一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)出來的思想上的高度，將自己代入到演講中，在“哲理味”中更好的體會作者的演講時的激情，這樣學(xué)生在之后的寫作過程中既有高度，也不失深度。為了更好的讓學(xué)生感受文章的大意，教學(xué)中可以穿插一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者表達(dá)出來的思想的高度，最終學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲秸n文中，以第一視角更好的體會作者的情感。而且，學(xué)生寫作過程中解決議論文相關(guān)問題的基礎(chǔ)，就是對于文章內(nèi)容的把握，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識，結(jié)合中心論點展開敘述，這樣才能不斷提升對議論文文章大意的理解能力，寫作的過程中也會更加順暢。

二、理解議論文情感

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在議論文寫作無法得到一個滿意的分?jǐn)?shù)，很大程度上是對于議論文所表達(dá)的情感有偏差，論述的內(nèi)容歸于片面，文章中沒有體現(xiàn)真情實感。在高中的語文議論文的教學(xué)過程中，文章所表達(dá)的情感都是有一定的局限性的，很多語文議論文中涉及的文章所傳達(dá)立意和表達(dá)的情感都比較隱晦，學(xué)生也很難去挖掘。因此，教師在教學(xué)的時候一定要結(jié)合高中大綱的要求，要讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)議論文時，就形成良好的情緒感知能力，深入挖掘作者所表達(dá)的情感，再結(jié)合語文議論文的中心思想的展開理解，最終解決議論文寫作的難題。此外，通過近些年的教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，在高中作文教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章中的情感會有一個比較整體的認(rèn)識，而這也使得考生最終創(chuàng)作出來的文章充滿了溫度和深度。

三、掌握議論文表達(dá)技巧

在高中階段的議論文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生在做議論文寫作的時候往往只局限于漢語文字的鋪敘，只是為了湊字?jǐn)?shù)，對于文章整體的結(jié)構(gòu)以及敘述過程中的語言表達(dá)技巧并沒有過多的體現(xiàn)，所以也無法得到一個很好的分值。為了更快、更有效的解決這個問題，生提高學(xué)生的議論文寫作能力，教師在相關(guān)的教學(xué)探索中，可以考慮利用高中背景下的學(xué)習(xí)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容主要就是語言的精煉和句子表達(dá)，只有多方面的綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的議論文表達(dá)技巧。

例如：以學(xué)習(xí)“荷塘月色”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能體會文中所體現(xiàn)出的一些細(xì)膩、傳神的描寫，對一些修辭手法的運(yùn)用能更加貼切;掌握刻畫景物的常用手法，體會作者情景交融的寫作心情。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以設(shè)置一個問題讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象：你眼中的荷塘月色是怎樣的？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，就會有一個互相對照的過程，就能發(fā)現(xiàn)文章中所表達(dá)出來的意境之美。在學(xué)習(xí)課文的同時，還能掌握語言表的技巧以及文章整體的脈絡(luò)和架構(gòu)，助力學(xué)生的議論文寫作。

四、深化議論文中心思想

在高中階段的議論文寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)基本到位了，但是對于一些文章表達(dá)的重點、以及文章的感情等方面更為深刻的東西還存在一些不足的地方，而這些不足之處也會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握議論文寫作的精髓。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐黄朴?xùn)練是十分必要的，然而突破訓(xùn)練的過程中必須要充分結(jié)合高中學(xué)習(xí)大綱的要求，才能彌補(bǔ)這些不足之處所帶來的損失。在實際的高中作文教學(xué)中，議論文寫作題目設(shè)置除了要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識點，還會考察學(xué)生對于文章整體高度以及中心思想的把握度，所以專項突破訓(xùn)練之后學(xué)生在遇到這樣的問題時就不會有所偏離，保證論述的過程中始終都是圍繞著文章的中心思想來進(jìn)行，最終深化文章境界。

總結(jié)

高中語文議論文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的寫作能力大幅度的提升，同時也培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。通過議論文寫作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能形成自己議論文寫作體系，在遇到新的議論文題材時也能夠從容不迫，穩(wěn)定發(fā)揮。教師在今后的教學(xué)中需要不斷的去研究和探索，為學(xué)生提供更多，更好的議論文學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生在今后的寫作中穩(wěn)定發(fā)揮，提高自己的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)

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