論小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

張凱軍

摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門小學(xué)生科學(xué)啟蒙課程，通過生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)的求知欲望，從而提高學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，這些潛移默化的影響是學(xué)生一生都受益的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);動(dòng)手能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-093

引言

新課程改革要求學(xué)生實(shí)踐能力的提高和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過科學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理性思維能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生通過生活實(shí)驗(yàn)直接體驗(yàn)抽象的理論知識，使學(xué)生有一種生活的、深刻的體驗(yàn)印象。它是必要的，提高班級的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從小學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)生的實(shí)踐能力提出了一些具體的看法。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

利用學(xué)生的好奇心和興趣是一種有效的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生天性天真，易受外界因素影響，學(xué)生的實(shí)踐興趣是提高學(xué)生實(shí)踐技能的第一步，廣大小學(xué)教師首先要發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，就像實(shí)踐課必須以學(xué)生為主體，以教師為輔助，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象指導(dǎo)協(xié)助。在小學(xué)生的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)過程中，由于缺乏實(shí)踐技能和實(shí)踐能力，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的思維能力，使自己成為學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)助手，為學(xué)生提供必要的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。用啟發(fā)式教學(xué)和問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)用生活中的自然科學(xué)，進(jìn)行情境教學(xué)質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的觀察和思考生活的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

在許多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常看到和談到實(shí)驗(yàn)，整個(gè)試驗(yàn)過程由老師進(jìn)行學(xué)生觀察并聆聽老師講述實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，這顯然不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程改革對提高學(xué)生的實(shí)踐技能提出了明確的要求學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該合理地鼓勵(lì)學(xué)生：根據(jù)各自的情況進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。應(yīng)該從不同的角度來看待實(shí)驗(yàn)過程，從小學(xué)生的角度來看待實(shí)驗(yàn)中的困難和現(xiàn)象，怎么做讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，思考問題的思路，提高教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的目的是密切監(jiān)視實(shí)驗(yàn)過程，對現(xiàn)象和問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，對實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄和討論，它是不僅加深了實(shí)驗(yàn)的印象，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使之成為一種習(xí)慣。教師通過提問的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)問題，找到答案，極大地加深了學(xué)生對新知識的理解。

三、加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作者，一昧教小學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而無法獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到支持和輔導(dǎo)的作用，通過啟發(fā)式問答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加深對實(shí)驗(yàn)過程和知識的印象，提高實(shí)驗(yàn)效率教學(xué)效果。例如，在混合物的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生明白混合的概念和形成。老師們首先向?qū)W生們介紹了水、糖、洗衣粉、鹽等實(shí)驗(yàn)材料，介紹了這些材料在生活中的性質(zhì)和用途，允許學(xué)生自由選擇不同的材料進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)材料的變化，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，提高小學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力。

四、將實(shí)驗(yàn)課程前后的活動(dòng)有效結(jié)合起來

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)課前后的活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。以前實(shí)驗(yàn)班參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前接觸實(shí)驗(yàn)材料，提前了解實(shí)驗(yàn)材料，了解材料的性質(zhì)和性質(zhì)。學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，用問題進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，關(guān)注后期的實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備。課堂秩序的局限性限制了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，使利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為一種有效的可能。

五、培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)是自然科學(xué)的一部分，自然科學(xué)的發(fā)展首先取決于科學(xué)家的仔細(xì)觀察和大膽的接受與分析，從一開始把科學(xué)創(chuàng)新精神和問題引入小學(xué)教育，使小學(xué)生掌握最基本的觀察能力和研究能力，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，引導(dǎo)他們有針對性、有條理地根據(jù)自己的局限性和局限性觀察事物，掌握知識獲取的關(guān)鍵點(diǎn)，審視問題與對策分析、學(xué)習(xí)如何解決問題。例如，在聲音是如何產(chǎn)生的教學(xué)中，我們首先播放了有關(guān)海浪的視頻圖像、美妙的歌曲和鋼琴聲，以及各種動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生更多地了解和觀察，并介紹了“聲音是如何產(chǎn)生的？”為什么世界的聲音不同？”利用塑料線、橡皮筋、鼓等實(shí)物，通過觀察和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。他們不僅要知道自己是如何把它弄得如此深?yuàn)W，還要總結(jié)出這些物體聲音的異同，讓學(xué)生通過觀察和思考來分析答案，進(jìn)一步完成對小學(xué)生觀察和實(shí)踐水平的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

六、結(jié)語

最后，我想說的是，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)科學(xué)方面的投入力度不斷加大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)廣大小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)校注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平。實(shí)踐技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，啟發(fā)學(xué)生思維提高使得科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。因此教師要結(jié)合課程改革“以學(xué)生為中心”的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，積極參與實(shí)驗(yàn)工作，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地開展科學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

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