提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略研究

王麗蘭

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育新課改的推動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，在重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是最為重要的部分，在提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平和能力方面有著重要作用。本文就對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-124

語(yǔ)文本身就是一門(mén)較有難度的學(xué)科。作為母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)方面雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是恰恰是因?yàn)檫@個(gè)原因，容易產(chǎn)生一些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視的問(wèn)題。尤其是有關(guān)文字的教學(xué)。有些教師秉持著會(huì)認(rèn)就會(huì)寫(xiě)的理念，而忽視語(yǔ)文的文字性教學(xué)，導(dǎo)致文字性教學(xué)改革推進(jìn)較為困難。因此對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行改革，是語(yǔ)文的必經(jīng)之路。

一、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。縱觀學(xué)校各個(gè)層面，無(wú)論是學(xué)校管理者，還是語(yǔ)文教師，都普遍存在對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。在很多人看來(lái)，寫(xiě)字僅僅是為了完成書(shū)面作業(yè)和應(yīng)對(duì)考試。在教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿不端正、執(zhí)筆姿勢(shì)各式各樣：鉤腕執(zhí)筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，漢字筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)缺乏有效指導(dǎo)，寫(xiě)字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學(xué)生身體發(fā)育，脊椎變形、近視眼等隨之發(fā)生。而且，隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫(xiě)字教學(xué)。以上這些觀點(diǎn)和現(xiàn)象的存在，使寫(xiě)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)改革的具體措施

（一）讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

對(duì)小學(xué)生而言，寫(xiě)字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)出發(fā)。很多學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，仍然沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和方法，這是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的漢字不夠規(guī)范，乃至造成學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。教師在教學(xué)初期首先要關(guān)注學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)，就是訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。教師可以給學(xué)生做一些典型示范，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可以觀察學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題給予糾正，避免學(xué)生將不良的姿勢(shì)和習(xí)慣留存下來(lái)。寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師要多做有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣起到的效果才更為明顯。例如，在學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn)》這一課時(shí)，教師可以針對(duì)其中的生字學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力。教師可以將關(guān)注點(diǎn)首先放在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字方法。為了加深學(xué)生的印象，教師可以給學(xué)生展示正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法，并且要時(shí)刻提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)身體坐直，腳放平，頭擺正，肩放松等，以養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)字任務(wù)，并且留意觀察學(xué)生寫(xiě)字的方法。當(dāng)看到一些不良姿勢(shì)或者不好的寫(xiě)字習(xí)慣時(shí)，教師一定要第一時(shí)間加以更正，避免學(xué)生養(yǎng)成這些不良習(xí)慣，從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始就夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這會(huì)為后續(xù)的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程建立很好的開(kāi)端，并且能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)更深入的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）提高課堂的趣味性

在開(kāi)展寫(xiě)字課堂過(guò)程中，由于學(xué)生的年齡較小，比較貪玩、活潑。因此，教師可以通過(guò)提高課堂的趣味性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原有的教學(xué)模式中主要是理論教學(xué)，再加上一些實(shí)踐寫(xiě)字部分，如字帖練習(xí)等，整體來(lái)說(shuō)課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，部分學(xué)生還有可能產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)字課堂過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展趣味性教學(xué)模式。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述一些與寫(xiě)字有關(guān)的小故事，例如，王羲之練字的小故事，為學(xué)生講述王羲之作為書(shū)法大家是如何練字的，在練字過(guò)程中都發(fā)生哪些有趣的小故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)練字，同時(shí)也提高了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用幻燈片、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)等形式開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)工作。教師還可以積極開(kāi)展各種寫(xiě)字活動(dòng)，如書(shū)法展覽會(huì)、書(shū)法比賽等，通過(guò)這些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，教師將學(xué)生分為小組進(jìn)行比拼，學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)字，提高寫(xiě)字能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂的趣味性。

（三）因宜指導(dǎo)寫(xiě)字技巧，模仿中體會(huì)

為創(chuàng)造學(xué)生之間相互交流認(rèn)識(shí)新字機(jī)會(huì)，教師可在班級(jí)中開(kāi)辟“識(shí)字樂(lè)園”“識(shí)字樹(shù)”等欄目。除在學(xué)校外，也可將家庭作為學(xué)生識(shí)字的另一場(chǎng)所，可從家里買(mǎi)的水果、蔬菜，以及帶有商標(biāo)的家用電器等方面入手，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字無(wú)處不在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，克服不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教師可以在班上進(jìn)行班級(jí)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。比如利用剛上課的5分鐘時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽練習(xí)，并在放學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)能力、習(xí)慣比較弱的同學(xué)多訓(xùn)練。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)要求從嚴(yán)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并且要求其重來(lái)，在下一次的作業(yè)中，也特別關(guān)注，及時(shí)表?yè)P(yáng)或者指導(dǎo)強(qiáng)化。在每一次語(yǔ)文作業(yè)開(kāi)始之前，可以簡(jiǎn)短地總結(jié)上次作業(yè)情況、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)要求，這樣能幫助孩子及時(shí)調(diào)整書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，避免作業(yè)完成后不合要求、整個(gè)重來(lái)的情況，同時(shí)也幫助孩子靜下心來(lái)，進(jìn)入書(shū)寫(xiě)狀態(tài)。另外，如果發(fā)現(xiàn)班上有孩子的作業(yè)書(shū)寫(xiě)有一些懈怠，出現(xiàn)了不認(rèn)真的現(xiàn)象要立刻采取措施，想方設(shè)法地激勵(lì)他們。比如開(kāi)展集印章?lián)Q獎(jiǎng)狀、寫(xiě)字之星、拿出自己開(kāi)學(xué)的作業(yè)做對(duì)比……經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，形成了一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)質(zhì)量也就穩(wěn)定了。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育中，我們要看到語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)字這一教學(xué)內(nèi)容的缺失，必須針對(duì)存在的問(wèn)題，提出積極有效的對(duì)策，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。將寫(xiě)字這一傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)傳揚(yáng)下去，使學(xué)生在寫(xiě)字中可以體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的文化涵養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，健全個(gè)人的人格素質(zhì)。將教育真正落到實(shí)處，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，為我國(guó)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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