提高小學語文寫字教學有效性的策略研究

王麗蘭

摘要：近年來，隨著我國教育新課改的推動，小學語文教學中對學生培養目標也發生了變化，在重視學生語文成績提高的同時更要關注學生的寫字能力。在小學語文教學中，寫字教學是最為重要的部分，在提高學生書寫水平和能力方面有著重要作用。本文就對提高小學語文寫字教學有效性措施進行深入探討。

關鍵詞：小學;語文;寫字教學;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-124

語文本身就是一門較有難度的學科。作為母語，在學習方面雖然具有一定的優勢，但是恰恰是因為這個原因，容易產生一些對語文教學不重視的問題。尤其是有關文字的教學。有些教師秉持著會認就會寫的理念，而忽視語文的文字性教學，導致文字性教學改革推進較為困難。因此對語文寫字教學進行改革，是語文的必經之路。

一、寫字教學現狀

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。縱觀學校各個層面，無論是學校管理者，還是語文教師，都普遍存在對寫字教學不夠重視的現象。在很多人看來，寫字僅僅是為了完成書面作業和應對考試。在教學中，學生書寫時坐姿不端正、執筆姿勢各式各樣：鉤腕執筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書寫不規范，漢字筆畫、間架結構缺乏有效指導，寫字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學生身體發育，脊椎變形、近視眼等隨之發生。而且，隨著信息技術的普及和發展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫字教學。以上這些觀點和現象的存在，使寫字教學成為語文教學中的薄弱環節。

二、關于小學語文寫字教學改革的具體措施

（一）讓學生掌握正確的寫字姿勢

對小學生而言，寫字的學習應當從握筆姿勢和寫字姿勢的培養出發。很多學生進入中年級后，仍然沒有掌握正確的寫字姿勢和方法，這是學生寫出來的漢字不夠規范，乃至造成學生漢字書寫出現各類錯誤的一個重要原因。教師在教學初期首先要關注學生良好寫字習慣的培養，其中很重要的一點，就是訓練學生掌握正確的寫字姿勢。教師可以給學生做一些典型示范，建立學生良好的學習認知。在此基礎上，可以觀察學生寫字的姿勢和過程，對學生存在的一些典型問題給予糾正，避免學生將不良的姿勢和習慣留存下來。寫字姿勢的培養需要循序漸進地展開，教師要多做有針對性的指導，這樣起到的效果才更為明顯。例如，在學習《不懂就要問》這一課時，教師可以針對其中的生字學習，鍛煉學生的漢字書寫能力。教師可以將關注點首先放在學生寫字姿勢的培養上，讓學生掌握正確的寫字方法。為了加深學生的印象，教師可以給學生展示正確的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生錯誤的執筆方法，并且要時刻提醒學生書寫時身體坐直，腳放平，頭擺正，肩放松等，以養成正確的寫字習慣。教師可以給學生布置相應的寫字任務，并且留意觀察學生寫字的方法。當看到一些不良姿勢或者不好的寫字習慣時，教師一定要第一時間加以更正，避免學生養成這些不良習慣，從這個時候開始就夯實學生的學習基礎。這會為后續的教學訓練過程建立很好的開端，并且能夠讓學生逐漸適應更深入的學習要求，促進學生良好寫字習慣的養成。

（二）提高課堂的趣味性

在開展寫字課堂過程中，由于學生的年齡較小，比較貪玩、活潑。因此，教師可以通過提高課堂的趣味性，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。原有的教學模式中主要是理論教學，再加上一些實踐寫字部分，如字帖練習等，整體來說課堂氛圍較為枯燥，學生的學習興趣較低，部分學生還有可能產生抵觸心理。因此，教師在開展寫字課堂過程中，要根據教學重點和學生的實際情況開展趣味性教學模式。例如，在教學過程中，教師可以講述一些與寫字有關的小故事，例如，王羲之練字的小故事，為學生講述王羲之作為書法大家是如何練字的，在練字過程中都發生哪些有趣的小故事，學生在聽故事的過程中會受到激勵和鼓舞，更加認真學習練字，同時也提高了課堂的趣味性，提高了學生的學習興趣。另外，教師還可以通過多媒體技術，運用幻燈片、動畫、漫畫等形式開展寫字教學工作。教師還可以積極開展各種寫字活動，如書法展覽會、書法比賽等，通過這些競賽類的活動，教師將學生分為小組進行比拼，學生在競賽的過程中會主動練習寫字，提高寫字能力，激發學生的學習動力，提高課堂的趣味性。

（三）因宜指導寫字技巧，模仿中體會

為創造學生之間相互交流認識新字機會，教師可在班級中開辟“識字樂園”“識字樹”等欄目。除在學校外，也可將家庭作為學生識字的另一場所，可從家里買的水果、蔬菜，以及帶有商標的家用電器等方面入手，讓學生體驗到識字無處不在，進而增強學生識字的積極性和主動性，克服不良的書寫習慣。

教師可以在班上進行班級書寫競賽。比如利用剛上課的5分鐘時間進行書寫競賽練習，并在放學前進行點評，對書寫能力、習慣比較弱的同學多訓練。語文作業應要求從嚴，一旦發現問題，及時對孩子進行個別指導，并且要求其重來，在下一次的作業中，也特別關注，及時表揚或者指導強化。在每一次語文作業開始之前，可以簡短地總結上次作業情況、表揚鼓勵、強調要求，這樣能幫助孩子及時調整書寫狀態，避免作業完成后不合要求、整個重來的情況，同時也幫助孩子靜下心來，進入書寫狀態。另外，如果發現班上有孩子的作業書寫有一些懈怠，出現了不認真的現象要立刻采取措施，想方設法地激勵他們。比如開展集印章換獎狀、寫字之星、拿出自己開學的作業做對比……經過這樣長期的訓練，學生就逐漸養成了作業認真書寫的良好習慣，形成了一絲不茍、精益求精的學習態度，作業質量也就穩定了。

三、結語

寫字教學在小學語文教學中占據了十分重要的地位。在小學語文啟蒙教育中，我們要看到語文教學中寫字這一教學內容的缺失，必須針對存在的問題，提出積極有效的對策，提高寫字教學質量。將寫字這一傳統的中國教學傳揚下去，使學生在寫字中可以體會中國傳統文化的魅力，提高自己的文化涵養，在學習過程中，培養自己的學習能力，健全個人的人格素質。將教育真正落到實處，使教學質量得以提升，為我國教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]滿小紅.小學語文寫字教學策略探微[J].甘肅教育，2017（19）.

[2]吳開宗.小學語文讀課中識字寫字教學[J].才智，2015（02）.