農村初中音樂教學的困境與對策

譚海英

摘要：音樂教育對個體完美人格的塑造與全面發展有著不可估量的作用，對一個民族整體素質的提高也有著不可替代的作用。但長期以來，我國農村初中音樂教育教學一直是基礎教育中比較薄弱的環節，直接影響著農村義務教育的全面發展。

關鍵詞：農村初中;音樂教育;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-129

1農村初中音樂教學所面臨的困境

1.1對音樂學科的重視程度不高

雖然在新課程改革的推動下，初中音樂學科的地位得到了提升，但傳統觀念依然存在，包括一些家長和學校教師仍然將音樂學科視為“副課”，認為其重要性遠不能與語言、數、外等課程相媲美。由于種種原因，音樂學科在課程設置、師資配備等方面顯得嚴重不足，尤其是在考試臨近或畢業時，初中音樂課程常常被無情地占用，音樂教師的地位和待遇也不高，在音樂學科中的地位顯得十分薄弱。此外，在一些偏遠的鄉村或山區，中學的音樂教育也比較落后，有的學校甚至不開音樂課，音樂教學設施、師資力量嚴重不足，嚴重影響了中學音樂教育的整體水平。

1.2教學目標設定不合理

每一門課程都要有明確的教學目標才能順利實施，音樂教學也是如此。有一部分初中教師存在教學目標不明確或目標制定不結合實際的情況。教科書使用不夠謹慎，教法陳舊，教學策略使用單一乏味。此外，在音樂學習中，每個學生都存在個體差異，教師不能忽視學生的個體差異，而以統一的標準要求所有學生，這樣不但會挫傷后進生學習音樂的積極性，而且會使教學效果大打折扣。

1.3教學方法單調乏味

作為一門充滿美感的藝術，音樂比其它課程對初中生更有吸引力。但是，事實并非如此，許多學生寧可在課余時間學習他們喜歡的音樂，也不愿意在課堂上學習老師教的音樂。其重要原因是音樂教師教學方法的頑固、單調、乏味，使學生在音樂課上無法充分體驗音樂美，長久以來，學生甚至對音樂課產生反感。這是因為這些教師由于缺乏與外界的交流和學習，教學方法落后，音樂觀念固化，業務素質一直徘徊在較低的水平上，在音樂教學中只注重理論技能的灌輸，忽視了初中生的身心特點和興趣傾向，采用了強迫式的教學方法，使本來應該歡快的音樂課變得死氣沉沉，學生的學習興趣無法激發，教學效果自然不會理想。

1.4農村學校教師短缺

一部分鄉村學校師資力量薄弱，教學方法單一，學生學習乏味，教師厭教等現象嚴重。在學歷、職稱、能力、水平、知識結構等方面，農村學校與城市學校教師存在較大差距。尤其在農村有相當一部分學校，由于缺乏音樂、體育、美術、信息技術等學科的教師，造成了學科或不開或簡單應付。鄉村學校“應試教育”現象嚴重，開展音樂教育相對困難，多數學校的音體美教學因師資方面的原因而聲名狼藉。

2音樂教學困境的解決之策

2.1增強主題意識

針對音樂教學面臨的困境，教師首先要樹立正確的教學理念。在具體的教學過程中，教師要充分認識到音樂學科的本質，加強學生的思想道德教育，以育人育德為核心，使學生在學習音樂的過程中，認識到音樂素質對其未來發展的益處。校方更是要重視音樂學科，提高其在學校整個教育環節中的地位，而不是把它置于無足輕重的“副課”地位，增加在音樂教學工作中的基礎設施和師資投入，更多地給予基層音樂教師互相學習、互相實踐的機會。

2.2更新教學理念，積極開展教學實踐

樂曲對初中生還是有很大的吸引力的，教師要善于把握初中生的身心特點和興趣愛好，采取有效的教學策略，提高樂曲課的吸引力，使音樂課堂充滿樂趣，富有美感。一方面，教師要敢于嘗試教學創新，在教材選擇和教學方法上下工夫，在教材與學生群體的要求相結合的情況下進行音樂作品創作。初中學生喜愛的音樂種類與教師的喜好存在差異，教師應開闊觀念，密切關注流行音樂的發展趨勢，在教學中可適當添加學生喜愛的、活躍的流行音樂作品。這樣既陶冶了學生的情操，又密切了師生關系，有利于音樂教學的良性發展。與此同時，教師在教學方法上應有所創新與突破，不能拘泥于傳統枯燥乏味的教學方法，要善于向同行學習，借鑒其他優秀教師的教學經驗。不能過于強調教師在課堂教學中的主導作用，而要充分發揮學生的主體作用，這樣教師才能更好地進行教學指導。老師和學校可以組織學生參加一些音樂類的實踐活動，鼓勵學生表演和彈奏，創新運用游戲方法，使學生更快地掌握理論知識，提高學習音樂的興趣。加強音樂學習與交流，營造良好的校園音樂學習氛圍。

2.3提高教師的業務素質

教師在音樂課堂教學中起主導作用，是教學工作的組織者和領導者，教師自身業務素質的好壞直接影響到教學效果。身為一名合格的中學音樂教師，應具備良好的個人品德和職業素養，并能在日常生活中樹立良好的教師形象，規范校園行為，積極與外界學習交流，不斷提高業務素質和人格魅力。師生之間要相互尊重，相互學習，形成良好的行業競爭氛圍。應注重對學生學習現狀的分析，共同探討優化音樂教學困境的策略，為我國的中學音樂教育做出貢獻。

結語

中小學教師要認真認識和把握新課標對教育教學提出的核心和實質要求，善于學習和借鑒，尊重學生的想象力和創造性，把音樂課擺在重要位置。必須正確把握農村初中音樂教育的深刻內涵，充分認識和加強這一教育的重要性和必要性，科學分析它的發展現狀和存在的問題，與時俱進，學習創新，把握音樂教育的新理念和新思想，不斷提高學生的綜合素質。這樣，即使在辦學條件較差的農村地區，也能實現《標準》的教學目標和教學任務，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

何霖.音樂教育新體系運用于初中音樂歌唱教學中的實踐探究[J].藝術品鑒，2018（26）：332-333.