高中歷史教學現狀研究

方余

摘要：如今，新課程改革對高中歷史教師的教學能力提出了更高的要求。因此，歷史教師必須主動地改變自身的教學方法，引導學生更好地參與到歷史課堂學習中去。而教學反思正是實現這些目的的重要方式。所以，高中歷史教師應不斷深入地研究教學反思，從而更好地進行教學活動。

關鍵詞：高中歷史;教學;問題;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-151

隨著新課改的不斷深入，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發展的原因。除了教育觀念的落后、教育目標的有待升級，教師在教學方法和教學內容上也有待提升。在高中歷史教學過程中，教師一直對教學進行著積極不懈的探索，希望用全新的教學模式和方式實現教育的目標，提高高中歷史教學的質量，通過提高學生學習歷史的積極性鍛煉學生自主學習的能力。然而，受到各方面因素的影響，高中歷史教學中仍存在諸多問題。

一、高中歷史教學中存在的問題分

1高中歷史教學的內容與現實生活脫節。古人常說：“以史為鑒，可以知古今”，歷史作為一門學科是反應過去的人和事物的一種記錄，當代人學習歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物，更重要的是通過對歷史的學習學會用歷史的發展眼光去分析當代的問題。因此，學習歷史不應只停留在對史實的學習上，教師應當注重歷史教學與現實生活相聯系，使歷史作用于現實的生活。在高中歷史教學實踐中，筆者發現不少教師對于歷史學科的認識不夠深刻，教師對于歷史學科的教學僅僅停留在對歷史教材的學習上，沒有上升到總結歷史觀點應用于現實生活的層面。這種教學方式會導致歷史學科與現實生活的分離，容易使學生認為對于歷史的學習僅僅是對過去的史實進行學習，學生容易對學科學習失去興趣，導致教學質量難以提升。

2傳統高中歷史教學模式有待提高。隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經提出很多年，然而在具體的教學表現中，素質教育的目標仍未全面實現。在傳統的高中歷史教學中，由于受高考壓力的影響，學生與教師都有著極大的升學壓力，高中歷史教學的核心仍然是考試的分數，幾乎所有的教師都將考試的分數作為衡量歷史學習效果的標準，而極少有教師關注到學生的歷史價值觀念、歷史學習能力等歷史素養。不可否認的是歷史是一門瑣碎的學科，學生需要花費大量的時間和經歷記憶歷史上發生的事件以及時間，同時，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關乎著學生的升學與未來。但正是因為歷史學習的枯燥性，教師才應該改善機械的教育模式，使學生提起對歷史學習的興趣，提高學習效率。

3高中歷史教學的課程設置亟待合理化。多年來，高中歷史的課程設置是一個熱點話題。通過觀察不難發現，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學后的銜接問題，如此生硬的銜接勢必會影響到學生對高中歷史的學習效果。通過與學生溝通與交流筆者發現，不少在初中歷史成績優異的學生在進入高中后無法適應高中歷史教學，高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結起來就是學生難以適應高中歷史教材的突然轉變，這打亂了學生一直以來的學習體系。因此，高中歷史教學的課程設置也是影響高中歷史教學的一個重要因素。

二、改進高中歷史教學質量的策略

1.努力提升自身教學水平

在新課程標準改革下，歷史老師要不斷提高自身素養，以適應歷史教學改革和現今新形勢的基本要求。第一，老師需要有淵博的知識。作為一名高中歷史老師，不僅僅需要牢牢掌握本學科的專業知識，也需要了解其他文化知識，提高自身的文化底蘊，在課堂教學過程中做到得心應手，還可以為學生擴展其他相關的歷史知識。第二，老師需要注重自身思想道德修養的提升。雖然高中歷史老師不是思想品德老師，但是為師者就需要以身作則。相較于家長，老師與學生的接觸機會和時間更多，他們平日里的言談舉止、行為規范都會對學生產生潛移默化的影響。所以，高中歷史老師在傳授歷史知識的同時，也要給學生做好行為楷模，贏得學生尊重和欽佩。第三，要掌握一定的現代教育技術，使用電子備課。在信息技術高速發展的今天，高中生也早已開始使用手機、電腦或其他電子產品。高中生大多處于青春期，他們更加易于接受新事物和學習新技能。而傳統的手抄式備課顯然與現代高中生的學習需求不相符合。所以，作為新時期的教育工作者，老師要與時俱進，大力推進現代信息技術在教學過程中的運用，讓學生耳目一新，調動起課堂積極性。同時，老師也要辯證對待傳統教學手段和實現信息技術教學之間的關系，要做到相互滲透和互相補充。

2.開展探究式的歷史教學

探究式教學是老師指導學生通過自身的再發展知識形成的步驟，從而獲取知識并發展探究性思維的一種教學方式。在高中歷史教學中，需要明確學生學習的目的不在于被動接受和記憶歷史知識，老師的教學任務也不在于傳授知識而在于幫助學生發現知識創造出條件和提供指導。有關教育心理學顯示，讓學生體會到成功的快樂是提高學習積極性的關鍵所在。首先，老師創設問題情境。比如，老師可以針對歷史課本上的某一張圖設計問題，讓學生自主探究回答問題。因為學生通過觀察歷史地圖能夠對其涉及的時間、地點、區域等基本要素進行分析，逐漸把握這張歷史地圖中包含的政治、經濟與軍事等方面的內容。其次，老師要積極培養學生分析比較聯系的能力。在高中歷史教材中，涉及古今中外的不同歷史事件，要想掌握整個高中歷史的基礎知識就需要學生有較好的歸納總結能力。比如，老師可以讓學生就以科舉制度為核心內容，分析歸納出古代中國不同朝代的發展情況。最后，老師可以鼓勵學生進行研究性學習。研究性學習能夠幫助培養學生的學習能力，，有利于創新精神和個性化的塑造。比如，老師可以讓學生通過不同主題的選定來學習同一階段的歷史，使得學生從多角度去看待歷史。

總之，在我國，高中教育是由義務教育向高等教育過渡的重要橋梁，所以教師應該盡可能多培養學生各個方面的能力。在新課程標準改革背景下，高中歷史在教學方式、教學內容、歷史題材等方面都提出進一步的要求，這都是推行全面素質教育的具體體現。而作為“人類靈魂的工程師”，高中歷史老師要不斷地結合實際教學狀況，注重學生的學習情況，為提高教學質量、創新教學手段不懈努力。

參考文獻

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