體驗式教學在高校鋼琴教育中的應(yīng)用路徑分析

摘要：鋼琴教育專業(yè)本身具有較強的藝術(shù)性和綜合性，學生需要具備較好的感悟能力和理解能力，才能提升鋼琴演奏水平。體驗式教學融入鋼琴教育專業(yè)中，能引導(dǎo)學生快速發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并進行針對性解決，以提升自身綜合素養(yǎng)。充分了解體驗式教學優(yōu)勢，能為體驗式教學在鋼琴教育專業(yè)中的應(yīng)用提出系列性意見，提升鋼琴教育專業(yè)教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;高等院校;鋼琴教育

引言

素質(zhì)教育的發(fā)展和進步，使高校鋼琴教育專業(yè)創(chuàng)新改革迫在眉睫。傳統(tǒng)高校鋼琴教育專業(yè)技巧性知識相對較多，學生缺少情感體驗機會，導(dǎo)致學生無法全方位感受鋼琴作品魅力，更無法提升自身綜合素養(yǎng)和綜合能力。體驗式教學的出現(xiàn)，能打破傳統(tǒng)教學弊端，使學生鑒賞能力和欣賞水平提升。故此，教育者和受教育者應(yīng)共同強化對體驗式教學的重視，加強對體驗式教學的正確認知。

一、體驗式教學優(yōu)勢

在鋼琴教育專業(yè)中使用體驗式教學，能幫助學生認識自身不足，并突破發(fā)展瓶頸，感受更深層次的音樂輪廓。體驗式教學能推動學生快速發(fā)展和進步，也能助力學生在體驗中提升演奏水平和實踐能力。素質(zhì)教育發(fā)展使鋼琴教育專業(yè)教育模式不斷優(yōu)化和完善，但教師仍需加強與學生的溝通和互動，才能提升體驗教學的科學性和合理性。體驗式教學能提升學生的鑒賞能力，為學生預(yù)留更多自主學習時間，助力學生全面發(fā)展。

二、體驗式教學在高校鋼琴教育中的應(yīng)用路徑

（一）優(yōu)化教學理念，提升教學趣味性

高校鋼琴教育創(chuàng)新教學模式時，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學理念進行優(yōu)化和革新，并根據(jù)學生發(fā)展需要，進行分層式教學，才能促進學生個性化成長。不同學生個性層次不同，體驗式教學在展開過程中，應(yīng)根據(jù)學生發(fā)展需要，引導(dǎo)學生嘗試不同的演奏模式，才能提升教學趣味性，吸引學生積極主動學習鋼琴彈奏。根據(jù)學生個性特點引導(dǎo)學生選擇不同的音樂作品進行演奏，能豐富課堂教學內(nèi)容，提升教學效率。例如，教師應(yīng)針對基礎(chǔ)薄弱的學生，展開基本演奏技巧相關(guān)教學，幫助學生奠定良好基礎(chǔ);而針對綜合能力較強的學生，教師可適當提升一些音樂難度，教授一些拓展性知識。優(yōu)化教學理念，有利于體驗式教學的展開，也能使學生在體驗中強化對相關(guān)知識的全面了解，助力學生彈奏能力、創(chuàng)新能力、學習能力、理解能力提升。例如，教師展開教學時，應(yīng)參考學生意見與建議，選擇相關(guān)曲目。引導(dǎo)學生參與教學，能使學生積極加強對相關(guān)鋼琴知識的全面了解，使學生的藝術(shù)素養(yǎng)增加，助力學生長效發(fā)展。

（二）創(chuàng)新學習方式，提升學生自信心

體驗式教學能引導(dǎo)學生全面加強自我認知，使學生快速發(fā)現(xiàn)自身薄弱點，并進行針對性提升。體驗式教學能激發(fā)學生主觀能動性引導(dǎo)學生積極展開自主學習，提升學生學習信心。高校在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)引導(dǎo)學生創(chuàng)新學習模式。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學生創(chuàng)新思維方式，在課堂體驗中積極進行獨立思考。主動思考，能提升理解能力和演奏能力，更能加強情感體驗，提升學習效果和學習質(zhì)量。體驗式教學能方便學生在自身認知內(nèi)對學習情況進行全方位檢驗，但學生綜合素質(zhì)和綜合能力較強，才能感受作品魅力和作品內(nèi)涵加強情感體驗，提升自身鋼琴素養(yǎng)。素質(zhì)教育要求強化對學生主體地位的尊重，學生根據(jù)自身興趣特點創(chuàng)新學習模式，并積極與同學和教師進行溝通和交流，能拓展知識視野，提升自身能力。大學生通過體驗?zāi)芴嵘龑σ魳穬?nèi)涵的感知，將鋼琴演奏與情感表達融為一體，提升鋼琴演奏水平。傳統(tǒng)學習模式過于注重技巧訓練，缺少情感表達使學生的彈奏過于機械化。體驗式教學可打破這一狀態(tài)，提升學生的鋼琴水平和音樂素養(yǎng)。

（三）強調(diào)體驗教學，構(gòu)建體驗式課堂

體驗式教學需要加強對傳統(tǒng)課堂模式的優(yōu)化和完善，才能提升學生鋼琴水平。教師在教學過程中，應(yīng)注重向?qū)W生講述音樂作品背后的歷史和文化，這能使學生切實體驗音樂作品中的情感，并根據(jù)個人特點轉(zhuǎn)化情感表達形式。學生在彈奏音樂曲目時，加強情感體驗，能獲得不同的彈奏感受，提升彈奏水平。強化體驗式教學，能加強對學生主體地位的尊重，教師應(yīng)積極與學生進行互聯(lián)互動，了解學生需求，激勵學生積極加強體驗學習，提升學生的綜合能力。例如，教師可通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學生了解一些作品相關(guān)音頻、視頻、圖片，以此加強對音樂作品的全面認知和了解。高校應(yīng)積極構(gòu)建線上動態(tài)化教材，與紙質(zhì)教材進行聯(lián)合互動，為課堂教學優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)體驗式教學進行深入探究和了解，發(fā)現(xiàn)其并沒有根據(jù)學生層次調(diào)整教學策略，這也使得很多學生無法緊跟教學節(jié)奏，不能強化對相關(guān)內(nèi)容的理解，體驗效果也不佳。故此，教師可選擇一些有針對性的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行體驗，以提升教學效果和教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

體驗式教學能提升學生鋼琴彈奏能力，使學生快速適應(yīng)不同曲目。但利用體驗式進行教學時，也要加強對學生的重視，將人本理念融入到課堂教育中，能確保體驗式教學的順利開展，也能為學生個性化成長奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育時代，學生的個性特點和行為模式特征受到教師的關(guān)注和重視，根據(jù)學生發(fā)展需要進行教學改革，能體現(xiàn)教育的人性化，也能完善高校教育結(jié)構(gòu)，推動高校積極發(fā)展。

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作者簡介：熊旭（1972.05）男，漢族，四川丹棱人，學歷：本科，職稱：副教授，從事鋼琴教學。