基于工作任務的職業教育項目課程研究

陳思茂立

摘要：隨著社會發展對各行各業提升了要求，同時提升了對教育的要求，令職業教育面臨著改革的挑戰。結合社會對教育的要求，應在職業教育中創新教學方法與教學模式，以職業教育課程為切入點，在職業教育中融入項目課程教學方式，提升學生的實踐能力，促進教學改革，滿足社會對人才的需求。本文專門針對基于工作任務的職業教育項目課程進行研究，以此提出了運用項目課程教學的方法，以供各界同仁進行參考。

關鍵詞：工作任務;職業教育;項目課程;研究

在社會發展中逐漸興起了新的教學模式，在教育中主要以實現職業要求中的工作項目為教學目標，以實踐活動實現學生就業能力的一種教學課程，在設計課程時將學生所學的專業知識與行業技能進行結合，是實現技能與理論知識的一種新型教學模式。以此教學模式為切入點實現職業院校的教育改革，滿足當下環境對人才的需求，促進我國教學的創新發展，提升我國的競爭力。

一、基于工作任務的職業教育項目課程的含義

當前社會中有很多專家及教育學者，對職業教育項目課程中的教學含義進行分析，并在教育中積極研究國內外的新型教學模式，并在不斷研究中打開了我國教育的改革之路并取得了良好的教育成果，在教育中結合國內外先進教育理念，創新適合我國的教學方式，并將其應用于當前教育中。

基于工作任務的項目課程，是指將項目看作一件電子設備的制作與設計，一個汽車故障診斷及排除，提供的一項服務等，其中所呈現的特點在于具有真實性，是通過真實項目進行真實操作。項目課程就是進課程作為實際工作進行全方位的分析，并在教育中以工作內容為核心所設計的課程，以此構建以職業實踐能力為核心的教學模式。在教育中此教學模式的教學目的在于培養學生獨自解決問題的能力;在教學中首先分析職業內容與教學課程之間的關聯，并注重將知識與實踐職能有效結合;保證理論教育與實踐技能相匹配;并在進行項目結束后讓學生獲得自身實踐所產生的真實成果，此教學模式具有真實性、完整性及生產性的特點。結合以上分析，可以發現項目課程教學方式，更加符合職業教育的特點，并且其中的教學目標與職業教學目標完全相符，以此進行教學可以提升學生對教育的興趣，提升學生的實踐技能，令學生的專業能力更強。

二、基于工作任務的職業教育項目課程開展原則

（一）以工作任務為引領明確課程體系

要想進行項目課程教學方式，首先要保證課程體系及內容與工作任務相符。在教育中結合不同專業的課程劃分專業方向，按照工作內容設計專業課程，同時考量專業工作崗位的需求，令學生盡早適應工作環境，以此幫助學生設計實踐項目課程，并在教學中體驗實際工作內容，令學生在學習中可以快速適應工作內容與環境，完成學生到職員的轉換。

在職業教育項目課程的設計中，應保證學生的實踐技能及動手能力得到最大化的提升。在職業教育項目教學中主要的教學目的在于，運用實踐項目練習實現學生滿足崗位需求的教學目的。所以在教育中設置項目教學的最終目的，在于培養學生的綜合素質與專業能力，研究設定職業教學計劃，并應用于教學中，以此有效實現教學目標。另外在進行職業項目教學中，需要現實企業與學校的共同努力。將企業中的工作流程與要點，融入職業教育的實踐訓練中，以此幫助學生在教育中學習與專業相符的實踐訓練，令學生的實踐技能與行業需求相符，令教學更具針對性及有效性，將企業所提供的重點工作流程作為實踐訓練的重點，以此最大化的實現職業教育項目教學的目標。

（二）以職業能力為基礎確定課程內容

在教育中將所學的知識與技能進行結合。結合職業技能設計課程，將工作任務作為設計課程的重心，以此將理論知識與實踐技能進行有效結合。在教育中杜絕將職業能力與操作技能混淆，在教育中注重實踐情境的合理性及科學性，幫助學生形成專業、敏銳的職業感知力，以此提升學生的綜合能力。

詳細分析，基于工作任務的職業教育項目課程應包括與職業工作內容相符的內容，其中的重點在于應融入工作重點實踐技能。在課程中將基于工作任務的生產過程作為實踐項目課程的主要內容。以此深度的研究課程與實踐教學方式，發揮最大的實踐教學價值。在進行項目教學法時，要保證學生具有一定的理論知識基礎，根據學生的理論知識，設計基于工作任務的職業教育項目課程的實踐環節，在開展實踐過程中，教師應盡量尊重學生主體的身份，讓學生在實踐中獨立完成實踐訓練，將學生的實踐過程作為項目核心，在教育中運用不同的實踐過程進行開展活動，令教學活動與實踐訓練同步進行，提升學生的職業技能，滿足社會對人才的需求。

三、基于工作任務的職業教育項目開發方法

（一）科學選定課程任務

在職業教育教材中的內容是統一的其中包含學科眾多不具針對性，所以建議職業學校可以與企業合作，以此研究教學實踐內容，開展項目教學體系。在教育中形成校企合作共同研發教學體系，可以令職業教學更具針對性，有利于職業教育的專業職能培養，令職業教育體系更具針對性及完整性。在職業院校中建立科學的職業教育體系，要保證設計課程中的內容是社會企業重點工作流程，再進行深入分析，最終設計科學、合理的職業教育項目任務課程，應用于實踐訓練中，提升學生的職業能力。

（二）注重加強職業實踐

由于職業院校的教學特點，應在教育中培養學生形成較強的綜合實踐能力，以此滿足社會對人才的需求。結合職業教學的特點應在教學課程中創建獨立的教學體系。在傳統的職業教育中，更多的是講解單一枯燥的理論知識，令學生在沉悶的教育中被動的學習。但是隨著社會發展創新了職業教育體系，令當前的職業教育更具實踐性與科學性，在此新型教學體系中更加注重實踐訓練，在教學中運用理論教學為基礎，一邊學習一邊實踐，以此可以有效提升學生的職業技能。結合任務教學的優勢，教師應在教育中積極的鉆研實踐教學的方式方法，并將新型教學方式，運用于教學課程中，才能提升教學水平，并提升學生的職業技能，以此實現職業院校的教學目標。

（三）高度重視項目安排

隨著科技化發展，社會中的企業及行業均對職業教育提出了更高的教育要求。同時令基于工作任務的職業教育項目課程的教學方式也在不斷創新發展。在此環境中教師常常會為學生提供多種主題研究目標，在教育中與學生進行共同討論與研究，以此明確研究主題，共同制定實施細節，并完成項目。在大部分情況下參加職業教育項目課程的學生，來自不同的專業與工種，所以教師在教育中設計實踐項目時要保證項目的科學性及合理性。為了保證實踐項目的科學性與合理性，應在設計實踐項目的前期與企業中的技術人員進行交流，或是聘請專業的技術人員來到教育中參與實踐課程的設計與構建，并在課程中引導教授學生正確操作實踐的方式與技巧，進而令項目實踐訓練更科學更合理。以此提升學生的實踐技能，滿足企業對人才的需求。

結束語：本文專門針對基于工作任務的職業教育項目課程進行研究，以此提出了基于工作任務的職業教育項目課程的方式，希望可以提升學生的職業技能，促進教育改革，滿足社會對人才的需求，實現職業教育最終目的。

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