語言活動中的幼兒心理健康教育

沈靜

在語言教學過程中，我們需要把幼兒的心理健康發展列入教學目標，既重視幼兒的能力發展，又重視幼兒的人格形成，促進幼兒身心發展。

幼兒心理健康教育需要得到重視

幼兒的心理健康常常被一些大人所忽略。在我剛工作時，我見到許多幼兒都有這樣或那樣的壞習慣：生活自理困難、以自我為中心、對于自己的行為缺少對錯認知……凡此種種的問題令我很苦惱。后來，在與一位老教師交流時，我明白了問題的根源：現在的幼兒不少是由家里的老人帶的，老人對幼兒可以說是呵護備至，使幼兒在生活上對他人具有很強的依賴性。再加上不少幼兒在家里堪稱獨一無二的寶貝，家里的所有人都圍著幼兒轉，幼兒可能會因此認為自己就是他人生活的中心。在個別幼兒園中，沒有安排心理健康課程，雖然教師會在平時糾正幼兒的錯誤行為，但是依舊沒有完全讓幼兒明白什么是對什么是錯。凡此種種，雖然幼兒有了一個十分快樂的生活環境，但是對幼兒的心理健康養成卻是有很大的隱患。在我和一位小學教師交流的時候發現，不少幼兒剛進入小學的時候厭學情緒很大，由于小學上課時間長，而且課程較多，很多幼兒在進入小學后會十分不適應。尤其是到三年級以后，課業突然之間更為繁重，個別幼兒的厭學情緒更為明顯。而最讓老師苦惱的就是部分家長對于學生的心理健康不是特別重視。了解到這種現象后，我覺得應對幼兒進行心理健康教育。語言活動有十分靈活的教學特點，是適合滲透心理健康教育的教學活動之一。

語言活動中滲透心理健康教育的措施

樹立正確的教學觀念。我們要改變觀念，明白教學不只是傳授知識，更是培養一個身心健康的人。因此，我覺得首先要關注幼兒的行為習慣，發現問題及時糾正。其次，要放開束縛鼓勵幼兒自主交流學習。最后要注重和幼兒之間的互動。例如在進行語言活動時，我通常會選擇一些具有教育意義的小故事，把心理健康教育滲透入小故事當中。這種形式讓幼兒沒有絲毫的抵觸，而且在整個學習的過程中，具有不良習慣的幼兒也能夠及時發現自己的問題，并在今后注意到自己的問題，對幼兒的身心健康有一個促進作用。

調動幼兒的學習激情。在教學活動中，幼兒興趣不夠濃厚的時候，教學效果會比較差；幼兒沒有學習熱情的時候，心理健康教育的效果也不會好。因此，如何調動幼兒的學習激情就顯得很重要。我主要有以下幾個方法：

（1）把心理健康教育融入到幼兒的日常游戲活動中。幼兒由于其年齡特點，對新奇的事物有很強的好奇心，尤其是在游戲活動時，幼兒的興趣更是高漲。

（2）創設情境。在心理健康教育的時候，創設一個良好環境氛圍能使教學效果提升不少。

（3）教學策略的恰當運用。教學策略的恰當運用能夠極大提升課堂效率，對于心理健康教育也一樣。

在日常語言教學活動中，我經常鼓勵幼兒，培養幼兒的自信。缺乏自信的人做任何事情的時候都缺乏積極性，所以只有讓幼兒自信起來，才能夠更好地培養幼兒健全的人格。當幼兒回答問題之后，不管對錯如何，我都會讓其他幼兒進行鼓掌表揚，先表揚，再對幼兒的回答進行相應的分析，這樣幼兒就顯得更為自信。

尊重幼兒的個體差異。現在我們常說要因材施教，這不光是指知識技能上的教學，對于心理健康教學也同樣適用。可以說每一位幼兒的性格都是有不少差異的，注重幼兒性格的差異是很重要的。比如，A小朋友個性內向，普通話較差，從不主動找老師交流。造成A不合群的原因除了入園比較晚之外，還有一個就是家庭問題：A的父母平日里工作都很忙，沒有時間照顧他，所以浩軒是由爺爺奶奶幫著帶的，穿衣喂飯都是由爺爺奶奶照顧，他們對A可以說是十分溺愛。為了改變，我進行了一些嘗試。第一，提高交往的自信心和表現欲望。A比較喜歡唱歌跳舞，我就多給他機會，在語言課的時候多設計一下表演活動，鼓勵他在集體面前表現自己。第二，節制溺愛幼兒的行為，鼓勵他自己吃飯、自己穿衣服，克服小朋友的依賴心理，幫助他提高適應環境的能力。他以前吃飯要家人喂，經過一段時間的訓練后，他進餐的表現大有改觀，生活自理能力提高了許多。第三，多鼓勵，少批評。對于這樣的幼兒，我鼓勵他展示自我，平時也會經常表揚，并在活動中讓他經常與其他小朋友交流，給他創造一個良好的交流環境。現在，他變得比較開朗大方，能獨立做好自己會做的事情，與同伴相處得也很好，有了不少好朋友，并且經常與老師交流，改變真的很大。

幼兒的心理健康很重要，作為教師，不可以忽視幼兒的心理健康教育。語言是小朋友間交流的重要途徑，語言活動是幫助幼兒矯正錯誤的一個好方法。把握正確的方法，關注幼兒的身體健康，能讓語言活動在幼兒心理健康的培養上起到重要作用。

（作者單位系江蘇省昆山市新鎮中心幼兒園）