孩子游戲中的“四個自主”

周萍

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲。”游戲是孩子自己選擇的活動，而不是教師硬讓他們進行的活動，他們有權決定游戲中的事物。同時，他們在游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以體驗愉悅感為目標，自主選擇并自發交流游戲內容，有權以他們的方式解決游戲中出現的問題。這時教師要做的就是放開雙手，給孩子足夠的空間自由發揮。

自主選擇游戲的內容

愛因斯坦說過，“興趣是最好的教師”，我國教育家孔子也說過，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。他們的這些話都說明了興趣的重要性。孩子對游戲有了興趣，游戲對孩子而言就是一種享受，是愉快的體驗。對此，我決定放開手腳，給孩子一個自由的環境，讓他們自由選擇游戲，自主組合游戲，自己發現游戲。如在開展角色游戲前，我經常會組織孩子交流一下他們最想要玩的游戲區域是哪一個，而孩子也會非常積極主動地說出自己想玩的區域。在這么一問一答中，他們自己也能夠感知到：我的游戲我做主。也許這個游戲他們已經玩了很多次，在成人眼里是一個循環往復的行為，但其卻是孩子內心最喜歡的游戲，在這里他們能感受到充分的自主權。

作為教師，應給予孩子足夠的支持和足夠的空間。只有在選擇了自己感興趣的事物的基礎上，孩子才能主動發揮他們的想象力、創造力。

自主選擇游戲中的角色

在游戲中扮演不同的角色其實是特別吸引孩子的。孩子主動去玩的游戲常常是角色扮演游戲。在孩子的一日游戲活動中，很多游戲里都存在著不同的角色：比如在音樂游戲《拔蘿卜》中，有人扮演老爺爺，有人扮演老奶奶，有人扮演小朋友、小狗、小貓、小老鼠；又如在自主性游戲《娃娃家》中，有人扮演爸爸、媽媽，有人扮演孩子；在我們的體育游戲中也有著角色扮演，傳統的《老狼老狼幾點了》游戲，有人扮演老狼，有人扮演小動物；而在戶外大區域游戲中也蘊含著各種各樣的角色，在練習跑、跳、跨越中，孩子也是在扮演某種角色：如“螞蟻搬豆”“小兔找山洞”等。

在這些游戲中，個別教師通常會很主觀地按照自己的思維定式分配角色，以孩子在過往游戲中的表現為參照，安排印象中表現欲比較強的孩子去扮演小老師、收銀員、醫生、大灰狼等，安排比較內斂、不善于表達的孩子表演小朋友、顧客、病人、小兔等，這樣就扼殺了孩子自主選擇的權利，容易形成一個惡性循環，表現欲強的孩子得到的機會越來越多，而比較內斂的孩子很難得到鍛煉的機會。較為合適的做法應該是給予孩子平等、自主選擇的機會，不要忽略了平時較內斂的孩子的表現欲，引導他們大膽主動地去嘗試、去挑戰，從而挖掘出孩子的無限潛力。

自主選擇游戲中的材料

游戲材料是保障游戲能夠順利開展的重要前提條件。游戲進行前，教師要做的就是充分了解每個孩子的游戲實際發展水平，在這個前提下精心挑選并提供適合孩子的游戲材料。材料一定是要有層次性的，這樣可以滿足不同發展階段孩子的不同需求。游戲進行時，教師要不斷地去引導他們按自己的需求和意愿來選擇合適的材料，如“娃娃家”游戲中，根據季節的特征，孩子可能會把“瓶蓋頭”當成一只只“小碗”，“火柴棒”當成一根根蠟燭，為“娃娃”開一個生日會。“小鬼當家”里不怎么樣的東西被孩子大大玩出了花樣，可見，孩子的創造力讓游戲豐富了起來。在這個過程中，孩子們充分發揮了主動性，讓自主性貫徹始終。

自主評價游戲中的問題

從小班到中班、大班，孩子慢慢長大，也會越來越有自己的想法，此時他們的是非觀也在逐步形成。這時候在游戲中出現問題時，教師可以去引導孩子進行討論，讓孩子學會在交流中自己尋找答案、自己嘗試去解決問題，提高自己的游戲能力。

每次游戲過后，教師都要針對游戲的情況做一個評價。平時的評價以教師為主，現在教師可以讓他們談談游戲中出現的開心、有趣的事情與遇到的問題，表達自己的愿望和想法。教師要靜心地傾聽，并不斷地做出肯定，讓孩子圍繞問題進行討論，鼓勵其交流自己的看法。如在開展“醫院”游戲時，發現“醫生”給“病人”看病時，一聲不響就給“病人”打針，游戲內容比較單一。于是我讓孩子討論到底應該怎樣給病人看病，孩子討論的積極性一下子達到了頂峰，有的說：“要先問病人哪兒不舒服。”“要檢查病人的舌頭。”“要用聽診器聽一聽！”“先檢查身體，再打針。”孩子各抒己見，最后能夠達成共識，這樣不但豐富了游戲的內容，又讓孩子的游戲能力有了提高，由此我們可以發現，討論也是評價游戲的比較有效的方法。

總之，教師要學會放手、敢于放手，相信孩子的能力是無限的，他們能獨立自主地選擇游戲、玩好游戲，從而達到多維發展。在游戲過程中，教師要做到放、導結合，讓孩子更深地體會“玩中學”“學中玩”的樂趣。

（作者單位系江蘇省昆山市機關幼兒園）