寓教育于一日生活之中

王艷蓮

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。“生活”一詞的突出，蘊涵了“生活是幼兒教育的內(nèi)容，也是幼兒教育的途徑”的教育理念。因此，幼兒園教育應(yīng)充分挖掘、利用現(xiàn)實生活中的有效教育資源，把教育內(nèi)容融入幼兒現(xiàn)實的生活里。

幼兒園的教育同幼兒的一日生活緊密相連，幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計、組織、實施教學(xué)環(huán)節(jié)時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。

如何實現(xiàn)幼兒園“寓教育于一日生活之中”？

樹立科學(xué)的教育觀念

在現(xiàn)實幼兒教育中，幼兒教育存在脫離生活的現(xiàn)象。個別教師往往更重視課堂教育，在生活中教育幼兒的意識不強，忽視了在生活中引導(dǎo)幼兒認識一些常見物品、說出規(guī)范的詞語。

這讓我不禁想起了之前看過的報道：1978年，全世界諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。有記者問當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮查：“您在哪所大學(xué)哪個實驗室里學(xué)到了您認為最重要的東西？”沒想到卡皮查回答說：“是在幼兒園。”的確，在幼兒園中，幼兒能學(xué)到很多：東西要分享，物品要擺放整齊，飯前便后要洗手，做了錯事要道歉，說謊是不對的，吃飯時不講話，學(xué)習(xí)時多思考，游戲時要盡情……

該案例不僅僅說明了幼兒園教育價值大，更說明了幼兒園教育內(nèi)容和意義無不與幼兒的生活息息相關(guān)。因此，幼兒教師一定要樹立科學(xué)的教育觀念，以幼兒發(fā)展為本，在真真切切的現(xiàn)實生活中對幼兒實施全面教育。

敏銳捕捉一日生活中的教育契機

一次代課，我發(fā)現(xiàn)在吃點心時，幼兒吃的是山楂片，于是我有意地問幼兒：“你們知道山楂片是用什么做的嗎？”再三啟發(fā)引導(dǎo)下，有一幼兒說出“山楂片是用山楂做成的”。我接著問：“山楂是什么樣子的？”這可難為了幼兒們。當(dāng)我問“你們吃過糖葫蘆嗎”后，幼兒們紛紛有話說了。幼兒們再熟悉不過的“糖葫蘆”，竟然沒有教師或家長將它與“山楂”聯(lián)系到一起，和幼兒說一說，顯然他們還沒把“幼兒吃點心”這一環(huán)節(jié)作為教育的一部分。可見，不抓住幼兒鮮活的生活場景，忽視現(xiàn)實生活中教育內(nèi)容的選取，容易降低幼兒對周圍物品觀察和探究的興趣，進一步可能會影響幼兒的思維拓展，影響幼兒知識的增長。

后來我遇見了時隔幾個星期沒見的幼兒們，他們熱情地向我問好，于是我有了話題：“你們想王老師了嗎？哪里想了？為什么？”幼兒們講得好動人：小手按著胸脯—心里想了；耳朵想老師了，因為想聽老師說話；嘴巴想老師了，因為想親親老師……

我與幼兒們的談話，無痕又有效地對幼兒實施了情感教育，并發(fā)展了幼兒們的口語表達能力。一日生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價值，幼師應(yīng)從幼兒發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，加以充分組織和利用。幼兒園教師一定要做一個敏銳的觀察者，留意身邊的生活素材，捕捉教育契機。

巧妙利用生活中的材料

在我剛成為一名幼兒園教師時，進行過一次科學(xué)活動《有趣的聲音》，活動目標是“通過動手操作來發(fā)現(xiàn)并制造聲音”。我準備了一面大鼓和幾面小鼓，通過教師示范和個別幼兒操作（敲鼓）來發(fā)現(xiàn)“有振動就有聲音，振動大聲音就大”，結(jié)果沒有操作的幼兒亂作一團。課后別的老師跟我解釋原因，說不能僅讓幾個幼兒操作，忽視大多數(shù)幼兒。我于是即興組織下一個活動—讓小朋友把小手拍一拍，用小手敲敲桌子、小腳跺跺地板等，這樣每個幼兒都有了“操作材料”，都有了操作的機會，教學(xué)目標完成了。

反思第一次活動，一開始我套用書本上學(xué)到的理論知識，采用講解演示法，演示時間過長，使得幼兒失了耐心；在整個操作過程中，幼兒的操作材料也都由我提供；忽視就地取材、因地制宜的教育手段，阻止了幼兒從周圍環(huán)境中自由選擇材料的機會，致使材料過于單一，無法激發(fā)幼兒的興趣，所以也無法達成教學(xué)目標。

在一次學(xué)習(xí)中，一位大班教師組織了數(shù)學(xué)活動《認識序數(shù)》。活動后，聽課老師建議帶幼兒走出教室，以“我們的幼兒園”為題，讓幼兒在實地觀察、分析后，說一說“幼兒園的院落結(jié)構(gòu)”“自己班所在位置”“各年齡班的數(shù)目以及位置”等。這個活動，涵蓋了數(shù)學(xué)中“數(shù)、量、空間”等知識點，教師只需把觀察路線、提問語言、小結(jié)語言等設(shè)定好即可，所有的材料都是幼兒園原有的，幼兒們卻能以極大的熱情參與活動。

陶行知先生的“生活即教育”理論很好地印證了“生活”是一種寶貴的教育資源，幼兒園教育要關(guān)注現(xiàn)實生活，不拘泥于教材，把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，寓教育于生活，使幼兒去感受、去表達，真正實現(xiàn)幼兒園課程的生活化。

（作者單位系江蘇省昆山市千燈美景幼兒園）