創設有效情境，優化初中音樂課堂

鐘子騫

初中教師在音樂課堂中創設豐富的情境教學活動，可以提升學生自身音樂水平。在音樂課堂教學中，教師需要正確、合理地創設情境教學，以此來營造良好的課堂環境和教學氛圍，讓學生在情境中充分感知音樂，滿足學生的身心需求、發展，從而實現其對音樂的深度學習和掌握。教師對音樂情境合理的創設和運用，可以充分吸引和調動學生的學習興趣和關注力度。同時，教師在音樂課堂中情境的開展，也讓學生思維得到了一定的發展。

音樂情境教學概述

音樂情境教學指教師依據音樂特有的表現形式，通過營造和創設情境教學，綜合運用教學手段和方法，吸引學生的興趣，將其引入音樂環境和氛圍，保持學生學習興趣和情趣。教師要結合學生的學習環境、身心特點及外部條件等營造適合學生學習的課堂情境。利用情境中特有的音樂場景，激發學生的音樂感情，充分吸引、挖掘學生參與情境課堂教學的積極性和學習熱情，培養學生的學習能力和自信心，讓學生在情境課堂教學中充分體會、感受音樂的熏陶。

情境教學在初中音樂課堂中的作用

音樂情境教學能激發學生學習動機。音樂教學的教學內容，一方面需要充分考慮到學生自身的發展狀態，另一方面則需要考慮到學生在具體音樂教育過程中能夠收獲多大的價值和收益。因而，音樂教學內容需要做到豐富多彩。教師在音樂課堂教學中科學、合理地創設教學情境，能促進學生對所學音樂知識的實踐和掌握，將學生的身心和思維帶到一個充滿幻想和色彩的音樂世界中，激發學生的探究心理和學習興趣。

音樂情境教學能滿足學生的學習需求。學生對音樂的接受程度的高低，一定程度上取決于其是否對音樂產生了濃厚的興趣。而教師作為學生音樂教育的參與者和主導者，通過設置情境教學來滿足學生的學習需求和學習興趣，對學生音樂教育具有重要作用。對學生而言，興趣是學習音樂的最大動力和助力，教師將情境融入音樂教學，可以充分地將學生學習音樂的興趣給激發出來，有效促進學生音樂水平和素養的提升。同時，音樂情境教學以形象、生動、具體的教學場景和內容為主，能滿足學生的學習需求，幫助學生正確理解、掌握音樂，提升學生的音樂水平和能力。

創設有效的情境，優化初中音樂課堂

音樂不僅僅是一門學科，也是有效培養學生審美、樂感的重要教學途徑。初中音樂教師應在教學中合理地運用情境，讓學生在有趣的情境中主動學習和接受音樂，更好地發揮音樂的價值。

以《A大調鱒魚鋼琴五重奏》教學為例，在情境教學時，可以通過現場請學生表演五重奏、借助多媒體進行相關視頻的播放，將學生的視覺與聽覺充分吸引、調動起來，讓學生親身體驗室內音樂的魅力。教師通過創設趣味情境的音樂課堂教學，能營造良好的音樂課堂教學氛圍，讓學生在情境中產生身臨其境的感覺和體驗，從而激發出學生的音樂學習熱情，提高音樂水平。

雖然大部分初中生不像小學生那么愛玩好動，但在學習中依然喜歡有趣、富有活力的課堂。教師在音樂課堂教學中，要抓住學生的心理活動，將音樂的學習內容和游戲充分結合在一起，讓學生在游戲的過程中學到音樂知識和內容。教師在音樂課堂教學中，可以創設豐富的游戲情境教學活動，讓學生在游戲活動中進行音樂的學習和知識的掌握，在游戲中激發學生學習音樂的興趣。教師要充分挖掘音樂教學課本，設計生動活潑、豐富多彩的音樂游戲活動，讓學生在游戲中增加對音樂的學習興趣，更好地學習和吸收音樂知識。

例如，在進行《青年友誼圓舞曲》游戲情境教學設計時，教師可以從學生日常生活中常見的廣場舞入手，通過簡單的三拍子舞步，激發學生的學習興趣，使每一位學生都參與到游戲情境中來。在游戲教學的過程中，教師可用舞蹈動作幫助學生學習和聆聽音樂，使其感受音樂的旋律和美感。教師開展游戲情境的音樂教學，可以充分提高學生的音樂學習興趣和課堂參與度，讓學生充分扎實地了解掌握樂感和音樂基礎，以及音樂鑒賞和實踐能力。

形象生動、直觀、有趣味性的音樂教學，可以充分調動學生的學習欲望和學習音樂的積極主動性。同時，音樂情境教學模式以形象有趣逼真、情境頗具深度的音樂教學方式，使學生對音樂內容進行有效的融會理解和貫通，將教學變得生動有趣起來。其教學理念和特征，能滿足中學生的身心需求和音樂教學要求，是值得廣大教育者借鑒的一種教學模式。

（作者單位系江蘇省昆山市第二中學）