高中語文文言文的學習方法

葛文悅

文言文是語文教學的重點和難點。學習文言文是培養學生的文化素養、語言能力和文化情感的重要舉措。但是，由于缺少正確的學習方法，個別學生可能會感覺文言文學起來較吃力。要想領悟中華優秀傳統文化的真諦，學生在學習文言文時，必須找到適合自己的學習方法，提高文言文學習的質量和效率。

結合歷史背景，深入理解文章

高中生對文言文并不陌生。但由于文言文的語言表達方式與白話文有明顯的不同，文言文知識復雜而龐大，因此個別學生感覺文言文枯燥無趣、晦澀難懂。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，要提高文言文學習質量，必須激發學生對文言文的學習興趣，使其有學習文言文的欲望。結合歷史背景了解文言文的故事、內容和寫作主旨，有助于學生理解文章，并淡化文言文的枯燥感。因此，在學習文言文時，教師應讓學生積極搜集資料，了解文言文的歷史背景，從歷史的角度理解文言文寫作的目的和意義，體驗學習的樂趣。

例如，在學習《燭之武退秦師》時，學生可以借助網絡搜集與《左傳》有關的資料，結合圖文影像了解文章的寫作背景，認識人物形象，發現文章中的知識點，并發掘故事有趣的地方。這樣可以培養文言文學習興趣，也有助于加強學生對文言文的認識、理解和掌握。

歸類思考，梳理總結文言知識

思考是創新的基礎，思考也是點燃智慧火花的火苗。關于思考的重要性，孔子有云：“學而不思則罔。”朱熹則說：“讀書始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑。”在學習文言文時，思考也是一個可以讓學生終身受益的好方法。高中語文文言文知識體系龐大、內容豐富，學生只有開動腦筋，全面梳理和總結文言文知識，強化知識點整合，才能將復雜的文言文知識簡單化，使分散的知識條理化。因此，在學習文言文時，既要重視朗讀和背誦，培養語感，領會文章的要義；又要重視文言文基礎知識積累，注意文言知識整合、概括和總結。

例如，在學習《諫太宗十思疏》時，這篇課文中出現了許多基礎、典型的文言文知識，知識點多而復雜。為了形成知識網絡，學生應準備專門的文言文筆記本，找出文中出現的古今異義詞、詞類活用現象和特殊的句式結構等語言知識，將知識點記到筆記本上；然后，熟練掌握需要背誦、記憶的內容，經常翻閱、誦讀重要的詞句、詩句，并借助練習檢查自己的學習成果，鞏固所學知識，為文言文學習打下堅實的基礎。

重視預習，培養自主學習能力

文言文學習雖然看起來任務繁重，其實它很有條理性、目標性。簡單來說，高中語文文言文學習的重點是掌握文言文的基本知識，解決字詞句理解障礙，培養鑒賞能力、語言能力和文學素養。過去，在文言文學習方面，個別學生認為文言文學習難度較大，只有在課堂上充分依靠老師，認真聽講，做好筆記，多看參考輔助資料，才能學好文言文。其實不然，因為這種方法非常被動，長此以往，很容易使學生失去學習興趣。

預習是學生開展自主、合作、探究學習的一個重要環節，也是培養學生的學習能力、提高文言文學習效率的有效途徑。所以，學生在文言文學習中，要重視課前預習，在教師指導下有目的地去閱讀課文，并在閱讀時看生字、新詞、注釋，借助課文中的插圖理解文章、熟悉課文、了解重點、發現難點；在此基礎上，借助工具書、參考資料了解寫作背景，深入分析有關的知識點。教師還應加強師生、生生交流與合作，開展寫一寫、練一練活動，以掃清學習障礙，使學生養成自主學習、勤思好問的好習慣，掌握文言文學習方法和技巧。

拓展閱讀，感受文言文的魅力

文言文作為古代文化的代表，內涵豐富，形式多樣，僅僅依靠課堂時間來學習文言文，學生很難有效掌握文言文知識。因此，在文言文學習中，教師要引導學生增加學習的機動性、靈活性，充分利用課外時間進行拓展閱讀、課外閱讀、群文閱讀，以小組合作學習的方式開展文言文分享和交流活動，借助多種渠道學習文言文。

例如，在學習《鴻門宴》一文時，學生要加強古今聯系，抓住文眼，思考一些有意思、有意義的問題；然后帶著問題去搜集資料，積累更多的文言文知識；在此基礎上，結合疑惑、不解之處，與同學討論問題，并將閱讀與寫作結合起來，寫讀后感，記錄自己的心得體會，從自己的角度談一談對書中人物的印象。教師開展這樣的綜合性文言文學習活動，可以讓學生充分感受文言文的魅力，培養學生的學習能力，促使學生順利找到文言文學習突破口。

綜上所述，文言文是中國優秀傳統文化的介質和載體。文言文不僅內涵豐富、博大精深，而且學習起來也具有一定的難度。在學習文言文時，只有充分發揮學生的學習積極性，使學生掌握一定的學習方法，從基礎做起，從文言文的歷史背景和基礎知識著手，系統梳理和總結文言知識，鍛煉和培養自身的自主學習能力，才能突破文言文學習困境，消除文言文學習畏難心理，在文言文學習方面取得新的進步。

（作者單位系江蘇省蘇州市外國語學校）