融入信息技術(shù)，打造中職數(shù)學(xué)高效課堂

陳靈秀

摘要：搭建中職數(shù)學(xué)的高效課堂，一直是全體中職數(shù)學(xué)教師一同追求的目標(biāo)，也是對中職數(shù)學(xué)教育的持續(xù)探索、提升。對中職學(xué)校學(xué)生來講，積極地搭建數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可以協(xié)助其靈活運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)得中職數(shù)學(xué)課程多種多樣的知識，提高其數(shù)學(xué)課水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因而，文中主要論述了對于中職數(shù)學(xué)怎樣打造出高效率教學(xué)課堂，開展以下幾個(gè)方面剖析。

關(guān)鍵字：中等職業(yè)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-272

前言

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技術(shù)學(xué)校與基礎(chǔ)教育學(xué)校在教學(xué)方法上存有一定的區(qū)別，在中等職業(yè)教育中，教師要主要塑造學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而為國家塑造出很多高品質(zhì)的技能人才與高質(zhì)量員工。伴隨著全國各地各中小學(xué)對新課改的推動(dòng)，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的文化教育也務(wù)必開拓創(chuàng)新，那么中職數(shù)學(xué)高效課堂的方式究竟有什么呢？

一、信息化管理技術(shù)性在中職數(shù)學(xué)中的促進(jìn)性

信息化管理技術(shù)性的全面的發(fā)展和歸納，促使信息化管理技術(shù)在課堂教學(xué)工作上獲得普遍的運(yùn)用。信息技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程具有輔助作用。教師能夠運(yùn)用信息化管理中的現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生演試不一樣的數(shù)學(xué)分析模型，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的文化教育。信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教師的教育方式，對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了主動(dòng)性作用。針對學(xué)生而言，信息化管理技術(shù)是一種全方位可靠的課堂教學(xué)輔助軟件。教師能夠?qū)⒄n后練習(xí)提升練習(xí)題提交在信息管理系統(tǒng)中，學(xué)生依據(jù)本身要在課后練習(xí)從信息管理系統(tǒng)中尋找所要的題型進(jìn)行自身訓(xùn)練。信息管理系統(tǒng)在學(xué)生眼前變成了一種可靠合理的教學(xué)工具，可以為學(xué)生出示豐富的知識庫系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的另外提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使本來枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越簡易有意思，激起了學(xué)生的自學(xué)能力，促使中職學(xué)校學(xué)生在高效率的、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不難看出，信息化管理技術(shù)性在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有了促進(jìn)性的作用。

二、信息科技自然環(huán)境下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)況

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)功底差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么興趣。

與普高學(xué)生比照，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力劣等難題。因而在中職學(xué)校課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，存在自律意識能力不強(qiáng)、聽講不用心及沒有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行作業(yè)等狀況。那樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在上課中聽不明白教師講授的教學(xué)內(nèi)容，長期下來對數(shù)學(xué)課造成了厭倦心理狀態(tài)。

2.2忽略數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力不高。

與別的課外教育比照來講，數(shù)學(xué)教育兩者之間共通性不強(qiáng)，使學(xué)生無法深層次體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)校并沒有讓數(shù)學(xué)與其他一類專業(yè)課堂進(jìn)行相互融合。部分中職教師在課堂教學(xué)過程中僅僅教學(xué)生怎樣套入公式，這種教學(xué)方式對學(xué)生實(shí)踐能力的提升意義并不大。

2.3“教”與“學(xué)”錯(cuò)位，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高。

從教師方面來講，在課堂教學(xué)中部分教師仍未把握好學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平。在教授知識的時(shí)候，沒有完全考慮到學(xué)生的接受度，課堂教學(xué)腳步過快。另外，學(xué)生針對專家教授的內(nèi)容不明白之處，也不會(huì)立即了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師中間欠缺溝通交流，部分教師單方面覺得學(xué)生早已把握所教給的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高。

三、信息化管理技術(shù)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策

3.1融合互聯(lián)網(wǎng)資源，提升備課教案品質(zhì)。

完成中職數(shù)學(xué)和信息科技的緊密結(jié)合，教師最先要提升對互聯(lián)網(wǎng)上多元化教育資源進(jìn)行挑選、免費(fèi)下載、提升融合的能力。在備課教案過程中對互聯(lián)網(wǎng)上包含聲頻、視頻、文本、照片等以內(nèi)的教育資源，依據(jù)學(xué)生具體有效挑選，并對其進(jìn)行提升融合，產(chǎn)生包含導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、微型課、教學(xué)課件、教案設(shè)計(jì)等以內(nèi)的詳細(xì)的備課教案。教師還能夠?qū)⑦@種材料放到中等職業(yè)學(xué)校的社區(qū)論壇上，供別的教師免費(fèi)下載，同科教師中間還可以對于備課教案發(fā)布分別的不一樣建議，在教研組組員博采眾長的基礎(chǔ)上對備課教案進(jìn)行提升融合，進(jìn)而進(jìn)一步提高備課教案品質(zhì)。不一樣技術(shù)專業(yè)教師還能夠依據(jù)自身學(xué)生的技術(shù)專業(yè)特性，對備課教案進(jìn)行調(diào)整，以迎合不一樣技術(shù)專業(yè)學(xué)生人性化要求的課程內(nèi)容，講“有效”的數(shù)學(xué)課，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師能夠運(yùn)用信息科技構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情景。在不一樣學(xué)習(xí)情景之中，學(xué)生親自參加到把握知識的過程之中，這對豐富他們的情感體驗(yàn)、激起他們的學(xué)習(xí)興趣具備關(guān)鍵作用。擁有明顯的學(xué)習(xí)興趣的支撐點(diǎn)，他們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念才會(huì)提高，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率也才可以更強(qiáng)。

3.3自主創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

針對中職學(xué)校的學(xué)生來講，把握豐富多彩的邏輯性知識和優(yōu)良的素質(zhì)，十分有利于學(xué)生日后的發(fā)展。因而，數(shù)學(xué)課教師在應(yīng)用當(dāng)代信息科技對學(xué)生進(jìn)行文化教育的過程中，教師要積極地自主創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語

總而言之，運(yùn)用高效課堂對中職學(xué)校學(xué)員進(jìn)行課堂教學(xué)，在提升學(xué)員本身潛力的另外激起創(chuàng)造力與理論性。一個(gè)智慧課堂的創(chuàng)建也要教育工作者與學(xué)員的共同奮斗，用發(fā)展的目光看難題，用努力解決困難，將中職數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

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