提高初中數學課堂效率

趙轉玲

初中階段是教育教學工作開展的重要階段，在初中數學教學工作開展過程中，教師應該重視對學生進行理論知識的充分教學，同時要保證在教學的過程中充分提高課堂教學效率，從而促進學生的高效學習。在初中教學工作開展的過程中，部分教師不夠重視對自身教學理念的轉變與創新，在課堂教學的過程中長期應用傳統的教學方法對學生進行教學，導致學生的積極性下降，嚴重阻礙了學生思維能力的培養與智力的開發。因此，對當下初中數學教學工作中存在的問題進行全面分析，并且提出相應的優化策略，能有效促進課堂教學的高效性發展，促進學生的學習與發展。

目前，在部分初中數學課堂上，存在以下問題。

學生興趣低下。在課堂教學工作過程中，部分教師不夠重視對教學方式的創新，長期應用說教的方式對學生進行課堂教學，導致學生的學習興趣低下，課堂參與積極性嚴重不足，不利于課堂教學高效性發展。在進行課堂教學時，部分教師沒有轉變自身的教學理念，長期運用傳統的教學理念，不重視學生思維能力的培養，一定程度上阻礙了學生的課堂學習。

學生主體地位缺失。在初中數學教學工作中，部分教師不重視學生課堂學習主體地位的鞏固，導致學生在課堂學習中長期處于被動狀態，一定程度上影響了學生課堂學習主動性的培養，不利于學生的課堂學習。在教學的過程中，部分教師不斷加強自身的主導地位，導致課堂上與學生的互動交流減少，很難充分掌握學生實際情況，使學生學習效率受到了一定影響。

缺乏教學評價。在初中數學課堂教學中，部分教師不重視開展高效的教學評價工作，一定程度上阻礙了學生的學習效率。在傳統的教學中，部分教師不夠重視教學評價對學生學習效率的重要作用，從而導致教學評價工作的開展出現形式化問題。部分教師對這一工作沒有進行合理設計，最終不能掌握學生的實際情況，從而影響到后期教學工作的開展。

在初中數學課堂教學工作中，教師應重視教學方式的創新，從而使學生在課堂學習的過程中充分激發與培養學習興趣，使其學習需求得到有效滿足，促進學生進行高效課堂學習，提高課堂教學效率。教師應根據學生的實際情況進行教學創新，從而避免創新方法不能發揮其積極作用。

教學案例一：在初中數學《等腰三角形》的課堂教學中，教師使用情境教學法，通過劃分學生扮演的角色，使學生以等腰三角形的身份進行課堂學習，進而將自身與課堂知識充分融合，有效提高其理解能力，促進了課堂教學的高效發展。

在初中數學教學工作中，教師應重視鞏固學生學習的主體地位，貫徹落實生本理念，從而使學生能在課堂學習的過程中充分培養自主性，體現出高度的自主性，提高自主學習能力。

在初中數學教學工作中，教師應重視高效落實學生的教學評價工作，促進學生的課堂學習高效性。教師通過對教學評價方式進行創新，能促進學生對學習的理解，提高學生學習效率。

教學案例二：在初中數學教學工作中，教師使用微課對學生開展課堂教學評價工作。在《圖形的旋轉》課堂教學后，教師應用微課視頻進行問題的設計提問，使學生能使用課堂所學知識回答問題，從而使學生鞏固課堂知識，有效提高學習效率。

隨著人們對初中教育教學工作重視程度的提高，初中數學課堂教學的教學效率也被提出更高要求。因此，在這一發展背景下，教師應該重視當下教學中存在的問題，不斷進行創新優化，這樣才能有效提高課堂教學效率，促進學生對知識的高效學習與能力的充分掌握，從而促進學生的全面發展。

（作者單位系甘肅省天水市武山縣高樓鎮高樓九年制學校）