小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式

顏明杰

在以素質(zhì)教育作為基本要求展開小學(xué)英語課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。素質(zhì)教育的實(shí)施需要教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長，課程教學(xué)不是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，而是要全面綜合地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)科能力。教師要充分理解素質(zhì)教育的基本要求，并且在教學(xué)的過程中踐行這些理念。這不僅可以為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，也會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的學(xué)科能力得到更好的發(fā)展與鍛煉。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的小組交互合作活動(dòng)。素質(zhì)教育背景下，教師首先要充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的正確地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，讓學(xué)生對于語言點(diǎn)有更深入的學(xué)習(xí)理解與感受，這會(huì)有助于學(xué)生學(xué)科能力的進(jìn)步。教師可以多從教學(xué)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)各種學(xué)生能充分參與的小組合作交互活動(dòng)。這種活動(dòng)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的語言應(yīng)用，分析、討論一些實(shí)際問題，使學(xué)生能夠更快地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師要從具體的教學(xué)情況和知識(shí)教學(xué)要求出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)小組合作方案，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師可以根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各方面因素進(jìn)行評定，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4～6人，然后給學(xué)生布置一些有針對性的合作交流任務(wù)。例如，在教學(xué)Unit 3 How many這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)句型，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)做詢問對話。對話的過程可以幫助學(xué)生熟悉該句型，并掌握基本的表達(dá)方法。這樣的語言交互模式不僅讓課堂學(xué)習(xí)的氣氛更開放融洽，也會(huì)加深學(xué)生對語言知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)習(xí)自主性，這才是素質(zhì)教育背景下要達(dá)到的課程訓(xùn)練目標(biāo)。

教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的鍛煉。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)時(shí)期正是建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師要慢慢提升對于學(xué)生的要求，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)各種易于學(xué)生參與的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教學(xué)主題，明確基本的課程教學(xué)方向。在此基礎(chǔ)上教師再來給學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在一定程度上節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，是素質(zhì)教育背景下提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效實(shí)施方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還沒完全形成，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)的能力也較為匱乏。為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過程有明確向?qū)В處熆梢越o學(xué)生提供“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。以Unit 6 Colours這一單元的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置為例，導(dǎo)航上有重點(diǎn)詞句及一些簡單的問題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些問題完成預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)仍然存有疑問，教師可以鼓勵(lì)大家把預(yù)習(xí)導(dǎo)航中產(chǎn)生的問題帶到課堂中討論。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)航，迅速了解自己在課前需要做的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并從這個(gè)時(shí)期開始建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外實(shí)踐探究活動(dòng)。教師應(yīng)從教學(xué)主題出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課外實(shí)踐探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多接觸英語知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)范疇，這對于學(xué)生語言能力的提升會(huì)很有幫助。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)課后實(shí)踐任務(wù)時(shí)要從具體的教學(xué)主題展開，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入一些學(xué)生感興趣的元素。這樣學(xué)生的參與熱情才會(huì)更高，活動(dòng)的實(shí)施效果也會(huì)更為理想。這會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，讓素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)目標(biāo)更好達(dá)成。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物，提倡學(xué)生使用摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。比如學(xué)習(xí)了Unit 4 Hobbies這一單元的內(nèi)容后，教師可以首先給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外延伸讀物，讓學(xué)生就這個(gè)主題有更深入的認(rèn)識(shí)。隨后，教師可以組織學(xué)生以“My hobby”為主題，寫一段簡短的習(xí)作，其中要介紹自己最大的興趣愛好，并且解釋原因。這種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法能夠發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，并且可以讓學(xué)生將課外讀到的語言素材用到習(xí)作中，起到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生可以對這個(gè)學(xué)習(xí)主題有更深入的理解、掌握。

（作者單位系江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）