優化初中英語閱讀教學

劉瑤

在素質教育背景下，教師要不斷探尋初中英語閱讀教學的有效方法和路徑，更新教學理念。在英語課堂上，教師除了要豐富學生的英語積累、鍛煉學生的閱讀分析能力，也要重視學生語感的培養，使之具備更好的語言能力。這樣才能體現學生的綜合學科能力，使之更好地處理不同類別、難度和要求的閱讀文章。教師在教學中要充分體現素質教育的指導思想，不斷優化閱讀課堂，讓學生在學習過程中有更多收獲，從整體上加強學生學科能力的鍛煉。

要讓英語閱讀教學取得更好的綜合實施效果，教師首先可以嘗試多設計一些和閱讀訓練相關的課外學習活動。學生閱讀能力的提升不能僅僅依靠課內文章，教師要讓學生廣泛接觸一些優質的課外讀物，在豐富自身語言積累的同時，找到更多閱讀的方法和技巧。同時，教師還可以結合學生的實際學習情況，多組織與創設一些輕松有趣的英語實踐活動。這些都可以增強英語學習的趣味性，讓學生對于課程的學習更加積極投入。教師只有拓寬英語閱讀教學的范疇，給學生提供更多訓練的空間，學生的語言能力才會逐漸提升，素質教育背景下閱讀教學的目標也可以更好地達成。

英語教師可以定期組織一些關于英語閱讀方面的活動，如英語知識競賽、閱讀競賽、頭腦風暴等，通過這些互動式活動的開展，幫助學生形成良好的英語思維，并且引導學生以更加積極主動的態度投入接下來英語閱讀的學習當中。教師還可以從教學內容出發，設計適當的延伸活動，比如，學習了Unit 6 Outdoor fun這一單元的內容后，教師可以讓學生選擇一項自己喜愛的戶外運動，在周末去參與活動，然后將自己的體驗和經歷描述出來，讓學生的語言感受力和語言表達能力都得到很好的鍛煉。

在課堂上進行閱讀教學時，教師可以進行合理的教學延伸與拓寬，結合教學主題引入各種課本中沒有的學習素材和資源，為教學主題的剖析解讀提供很好的向導。這樣的教學過程會讓學生獲得更豐富的學習收獲與感悟，不僅有助于學生語言的進一步積累，也可以幫助學生更好地理解文章，化解學生學習過程中可能存在的一些疑問。教師可以在教學準備階段做有針對性的教學設計，在延伸素材的選擇上更加用心。這不僅可以給學生打造高質量閱讀課堂，也能夠讓素質教育的基本要求更好地實現。

有效閱讀模式的構建，不應該限制于課內閱讀文章的分析，教師應該努力將英語課堂教學的范圍進行有效拓寬，不斷對教學內容進行豐富。教師應以課內閱讀材料為依托，從文章的寫作背景、寫作意圖等方面引導學生展開分析，逐層對學生的知識面進行擴展，增強學生的閱讀感受力。比如在學習Unit 7 Seasons這個單元的閱讀文章時，教師就可以結合這個模塊自然環境這個主題，給學生就閱讀文章涉及的背景資料作深入細致的介紹。這可以讓學生從不同的視角和層面來感受閱讀范本，從而更快理解文章含義，感受也會更深。這更符合素質教育背景下對于閱讀教學的基本要求，在這樣的學習過程中學生會獲得更豐富的閱讀感悟。

教師還可以利用信息技術和相應的教學工具來優化課堂，讓文本教學的推進效果更為理想，豐富課堂學習的內容。信息技術及各種信息化工具的使用，可以讓學習內容的呈現更加生動直觀，學生可以快速建立學習認知，相應的問題分析解答起來也會更為輕松。不僅如此，信息化還能夠為學生創設良好的討論空間，這可以讓學生結合學習文本展開多樣化的討論，有助于學生語言能力的提升，并且能夠讓學生充分進入到學習主題中，帶給學生更多學習收獲與啟示。

在閱讀教學的實施過程中，教師可以通過制作幻燈片輔助講解文本，并利用相應的技術標注重難點，讓學生分辨；也可以標出文章有關主旨的部分，從而讓學生進行歸納；還可以利用信息技術為學生創設良好的學習環境，讓學生充分參與話題討論。例如，在學習Unit 5 Art world這一單元的內容時，教師可以利用多媒體給學生播放大家感興趣的和藝術相關的圖片。學生會看到各種繪畫、手工藝品、雕塑品等，注意力更易集中。在這種良好的教學氛圍下再組織學生就相應的學習問題展開探究，學生參與的熱情更高，能找到更多想表達的話題和觀點，課堂學習的氛圍也會更開放與融洽。

（作者單位系江蘇省鹽城市文峰初級中學）