淺談小學英語高效教學

溫德賢

摘要：為使小學生的英語學科基本素養實現穩步提升，任課教師需摒棄原有的教育指導理念，模式化、程序化的課程講解形式，并在尊重學生發展客觀規律的基礎上，借助多媒體設備及信息技術，打造良好的英語課程學習空間，由此使學生發現英語學習的樂趣所在、意義所在，繼而展現出英語教學的高效性。本文將以此為中心展開研討，分析探究行之有效的實踐策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據。

關鍵詞：小學生;英語;高效教學;策略;探析

引言

英語課程是小學階段教學工作中的關鍵一環，同時也是較難開展的教學環節，因英語課程涵蓋的知識內容較為冗雜、晦澀，學生在學習期間也極易陷入思維誤區，進而產生對課程內容的錯誤認識，這一問題如若不能得到有效處理，高效教學將難以實現，學生的全面綜合發展也將停滯不前。針對此種情況，任課教師只有革新教育指導理念，以互動性、創新性、發展性為宗旨，科學設定授課目標，合理安排課程內容，采用多種行之有效的課堂講解策略，才能快速解決上述問題，才能調動起學生的英語學習積極性，才能使授課成效得以進一步提高，這既是強化學生個人綜合能力的必然選擇，也是提高英語教學整體水平的關鍵舉措。據此，任課教師應予以其特別注意，并在實際授課環節，將實現高效教學當成首要任務，將培育學生的學科基本素養當成重中之重。

一、革新教育指導觀念，科學制定授課目標

要想有力促進小學英語課程講解水平的逐步提升，就要先革新任課教師的教育指導觀念，為達到這一目標，學校可按期組織教師進行有指向性的培訓學習，促進廣大教師之間的研討交流，為思想積重難返的任課教師，提供嶄新的英語授課思路，幫助其進行課程講解方案的優化，與此同時，為教學經驗較少的任課教師，提供各種有用的授課技巧，幫助其提升課程教學質量，由此全面實現英語課程的高效教學。除上述內容以外，為使授課活動得以有序進行，任課教師還需科學制定授課目標，合理安排教學重點、難點及關鍵點，確保學生學習條理清晰、目標明確。具體到實踐中，任課教師在制定英語授課目標時，需秉承實事求是原則，尊重學生發展的客觀規律，同時結合學科要求來進行，以確保所制定的授課目標，切合實際、符合現狀，在此環節，教師還需對英語學科特征、學生心理及生理特點等因素，加以綜合考量，由此將興趣喜好、學習動力、情感教育等的目標，充分地展現出來，而這也是降低課程內容講解難度，培養學生良好學習品質，實現高效教學的關鍵舉措。

二、采用小組合作探究型教學模式，打造多元課堂

在全面實行新課程改革形勢下，素質教育理念深入人心，培養學生的個人綜合能力，幫助其實現全面綜合發展，已成為當前任課教師的首要任務，為達到這一目標，任課教師需科學應用小組合作探究型授課形式，打造多元英語課堂，以在提升學生學科基本素養的基礎上，實現高效教學。為使此種授課形式充分發揮出優勢及效能，任課教師需主動與學生建立起融洽的相處關系，并了解其學習心理，感受其遇到的困難，予以其有指向性的教育引導，具體到實踐中，教師應綜合學生的理解能力、性格特點、學習品質等多方面因素，將其劃分成若干個小組，并激勵學生在組內相互協作，以共同完成思考探究任務，在此基礎上，鍛煉其個人思考能力、探究能力、合作能力。以“Where is my car？”為例，在講解這一章節的核心知識內容時，任課教師即可選用小組合作探究型教學模式，通過激勵學生在小組內自由地發表意見、表達感想，或是結合其他學生的回答，來優化自己的答案，由此打造多元英語課堂，在此期間，教師需對學生在小組內的研討情況進行有效掌控，并實時觀察他們的學習表現，當其遇到困惑或無法處理的問題時，教師必須要及時地對學生進行教育指導，以實現高效教學。

三、糅合生活化元素，激發學生的英語學習興趣

通過在小學英語課程中糅合生活化元素，可使學生的英語學習主動性得以充分調動，同時還能有效強化學生的知識應用能力，使其在深化理解核心課程內容的基礎上，不斷提升個人英語學習水平。為實現英語生活化高效教學，任課教師需從課程內容設計生活化、授課活動設計生活化這兩個層面入手，由此為學生營造或熟悉、或有趣的英語學習空間，使其發現英語學習的樂趣所在、意義所在，并將英語課堂轉換為培養學生學科基本素養的主陣地。具體而言，在英語課程內容的生活化設計中，任課教師需先了解學生的興趣喜好，再結合其真實的生活體驗，選擇適宜的切入點，促進生活化元素與英語課程內容的深度融合，譬如，可激勵學生依次進行英文自我介紹，描述個人喜好或強項等，這樣一來，不僅能深化學生間、師生間的了解，還能幫助學生積累陌生詞匯以及固定句型，繼而做到學有所用。在英語授課活動的生活化設計中，任課教師需注重與生活的深度融合，通過設計真實的、有趣的、貼近現實生活的授課活動，幫助學生發掘生活中蘊藏的英語元素，由此實現高效教學。現下，較為常見且成效較好的英語授課活動，有情境訓練、角色演繹等等，因生活互動場景較為多元化，可有效緩解課程講解的枯燥性，能使學生的英語課程學習積極性得到充分調動，據此，任課教師需予以其特別注意。

四、借助多媒體技術，補充英語課程內容

多媒體教學是當前較為常見的一種授課方法，其本身具有一定的優勢，通過在小學英語課堂應用此種授課方法，利用信息技術營造逼真生動的教學情境，可使學生的英語學習積極性被充分調動起來。任課教師可利用多媒體屏幕呈現教材文本中的內容，這樣一來，學生就能直觀地感受課程內容，對于教材中難以用語言描繪出來的內容，也能形成正確的認識，在此期間，英語課堂將變成開發學生思維，拓展學生視野的主陣地，而學生的英語學習熱情會更加濃郁，對于教學難點、重點及關鍵點的理解也會更加透徹，高效教學也將快速實現。除上述內容以外，任課教師也可借助多媒體技術，來補充完善英語課程內容，通過展示與課程內容相關的課外知識，可使學生視野得以全面開闊，同時還能促進英語課程講解水平的逐步提升。

五、結束語

綜上所述，小學英語任課教師要想實現高效教學，其首要任務是摒棄原有的教育指導理念，采用多元化且具有趣味性的課程講解策略，為學生打造良好的英語學習空間，使其學科基本素養得以逐步強化，產生濃厚的英語課程學習熱情，由此進一步提高授課質量及成效，使英語課堂變成促進學生全面綜合發展的主陣地。

參考文獻：

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