提高初中生物理實(shí)驗(yàn)水平

徐莉

實(shí)驗(yàn)在初中物理課程的教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究平臺(tái)，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生直觀感知理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。素質(zhì)教育背景下，教師要不斷提升物理課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平，同時(shí)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師要多探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和路徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的主體地位。這樣不僅可以很好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)教育的落實(shí)效果也會(huì)更加理想，學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上獲得更多能力的鍛煉與提升。

激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生采取新方法探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這樣的培養(yǎng)模式可以在很大程度上體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程也會(huì)帶給學(xué)生多樣化的發(fā)現(xiàn)，使之產(chǎn)生更多思考，在逐漸分析問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到其中包含的知識(shí)原理，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理課堂上獲得更多進(jìn)步，達(dá)成素質(zhì)教育的內(nèi)在目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《機(jī)械能和內(nèi)能》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先啟發(fā)學(xué)生思考：你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？你還能設(shè)計(jì)哪幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？而在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，教師允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生提供了需要的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，并且給大家提出了具體的研究問(wèn)題后，學(xué)生的思維會(huì)快速活躍起來(lái)，展開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)方案的制訂，并且會(huì)進(jìn)一步分析如何讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更好地完成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性有了充分體現(xiàn)，大家獲得了更多傳統(tǒng)教學(xué)背景下無(wú)法獲取的收獲和體會(huì)，這才是素質(zhì)教育背景下有效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生的成長(zhǎng)。

鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中時(shí)期的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具備一定的生活化色彩，不少實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是對(duì)大家生活中的一系列現(xiàn)象的研究，也有一些是對(duì)生活中相關(guān)問(wèn)題的探析。教師在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以抓住這一特點(diǎn)，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這可以讓實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放程度更高，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)原理有更多思考解讀。這樣的訓(xùn)練過(guò)程更符合素質(zhì)教育的基本要求，會(huì)讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)提升，綜合學(xué)科能力會(huì)得到很好的鍛煉。

例如，在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師首先組織學(xué)生觀察大氣壓的值，而后教師提出問(wèn)題：“若把玻璃管向上稍提一提，結(jié)果會(huì)不會(huì)變呢？”學(xué)生們說(shuō)法不一，教師可鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)一下，無(wú)須過(guò)多講解，結(jié)論不言自明。在學(xué)生完成自主探究并且獲得了答案后，教師隨即再問(wèn)：“稍按一下，或換用一個(gè)稍粗或稍細(xì)一點(diǎn)的玻璃管，結(jié)果又如何呢？”學(xué)生繼續(xù)根據(jù)教師的指導(dǎo)展開(kāi)探究。最后教師可以讓學(xué)生結(jié)合兩組實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)其中體現(xiàn)的一些基本原理，讓學(xué)生形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，也引導(dǎo)了學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提煉知識(shí)原理，這是素質(zhì)教育背景下對(duì)于學(xué)生而言很重要的學(xué)科能力。

訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題分析能力

在講到有些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。教師提出問(wèn)題后，可讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣的活動(dòng)過(guò)程會(huì)帶給學(xué)生更多思考，同時(shí)也讓學(xué)生有了更大的探索與發(fā)現(xiàn)空間。學(xué)生之間會(huì)在小組合作交流中梳理實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后嘗試將最初提出的問(wèn)題加以解答。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性展開(kāi)了有效鍛煉，并且讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到了體現(xiàn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中更容易體會(huì)到趣味性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合訓(xùn)練效果也會(huì)更理想。

例如，教師在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，首先要界定摩擦力的概念，讓學(xué)生有基本的學(xué)習(xí)認(rèn)知，隨后給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主題：研究摩擦力與哪些因素有關(guān)。提出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中針對(duì)學(xué)習(xí)小組存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”“點(diǎn)”“撥”，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上深入探究。學(xué)生可以提出各種猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析和解答能力都有較高要求，是素質(zhì)教育背景下有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種良好體現(xiàn)。

（作者單位系江蘇省鹽城市明達(dá)初級(jí)中學(xué)）