讓愛(ài)觸動(dòng)孩子的心靈

楊梅清

摘要：小學(xué)德育教育和小學(xué)心理健康教育的工作是相輔相成、相得益彰的。小學(xué)德育教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的思想道德素質(zhì)和水平。進(jìn)而幫助小學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生道德水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;方法

我國(guó)的信息平臺(tái)出現(xiàn)了泛濫化發(fā)展的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致小學(xué)生在日常生活中很容易接觸到那些不良信息和會(huì)對(duì)他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的建立產(chǎn)生傷害的信息。這就要求教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，充分滲透德育教育和心理健康教育的理念，幫助學(xué)生建立正確面對(duì)世界的觀點(diǎn)，正確處理接觸到的不良信息，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、影響學(xué)生接受德育教育和心理健康教育的因素

（一）家庭因素

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。這句話深刻體現(xiàn)了家長(zhǎng)和家庭在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中能夠發(fā)揮的至關(guān)重要的作用，所以能夠影響學(xué)生接受德育教育和心理健康教育的最重要因素就是家庭因素[1]。原生家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，甚至能夠影響學(xué)生的一生。比如說(shuō)父母之間的和諧關(guān)系有利于學(xué)生接受德育教育和心理健康教育，父母和親戚之間的不和諧可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系的抗拒，造成學(xué)生孤僻的性格。這些都是家庭因素對(duì)于學(xué)生的重要影響。所以教師在進(jìn)行德育教育和心理健康教育融合教學(xué)的過(guò)程中，需要注意家庭對(duì)于學(xué)生影響的重要作用。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響力無(wú)疑是巨大的，尤其是對(duì)于心理和身體都沒(méi)有發(fā)育成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)小學(xué)生能夠起著決定性的影響。比如說(shuō)學(xué)生在一個(gè)學(xué)風(fēng)散漫，沒(méi)有紀(jì)律的班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，即使一開(kāi)始學(xué)生的表現(xiàn)是最好的，但是隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)班級(jí)的氛圍和環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的變化不僅僅是學(xué)生對(duì)環(huán)境的妥協(xié)，而且是學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)生的變化，學(xué)生面對(duì)陌生的環(huán)境需要交朋友或者說(shuō)需要讓自己看起來(lái)合群，學(xué)生的這種心理狀態(tài)導(dǎo)致環(huán)境因素對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行深刻的影響。所以教師在進(jìn)行德育教育和心理健康教育融合教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意環(huán)境因素對(duì)于學(xué)生的影響。

二、提高小學(xué)德育教育和心理健康教育工作質(zhì)量的方法

（一）構(gòu)建輕松有愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，在情感上將兩種教育理念融合

正如上文中提到的，環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響作用是十分巨大的。所以教師在進(jìn)行德育教育和心理健康教育融合教學(xué)時(shí)，需要構(gòu)建輕松友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的接受教師的德育教育和心理健康教育[2]。

比如說(shuō)班級(jí)內(nèi)部一開(kāi)始的教學(xué)環(huán)境和氛圍是過(guò)于嚴(yán)肅認(rèn)真的，這時(shí)候教師就應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師可以在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心。比如說(shuō)對(duì)家庭環(huán)境不是特別好的學(xué)生，教師可以在不影響學(xué)生自尊心的前提下，通過(guò)一些手段幫助學(xué)生，教師可以將自己用過(guò)的教材或者教輔送給學(xué)生，如果學(xué)生的自尊心較強(qiáng)的話，教師可以將用過(guò)的教材或者教輔通過(guò)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師也可以主動(dòng)幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款等等。對(duì)于家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，教師可以注重對(duì)這種學(xué)生的情感重視，教師要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)這種方式構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建輕松友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)教師在德育教育課堂中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣，請(qǐng)學(xué)生積極將生活中發(fā)現(xiàn)的德育事件進(jìn)行講解，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康的心理健康素質(zhì)的形成。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師注意的就是即使是輕松友愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，教師也應(yīng)該保證自己的教師威嚴(yán)。這樣能夠幫助教師管控課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)避免出現(xiàn)學(xué)生和教師過(guò)度溝通，影響課堂教學(xué)效果的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育

在教師保證德育教育課堂活動(dòng)和心理健康教育課堂活動(dòng)中的課堂氛圍能夠?qū)W(xué)生的思想道德水平和心理健康素質(zhì)進(jìn)行積極影響的基礎(chǔ)上，教師可以充分發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生的教育作用。教師需要在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)和班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育的教育目標(biāo)。其中德育教育和心理健康教育的目標(biāo)是不同的，所以要將兩種教育理念結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。德育教育主要針對(duì)的是全體學(xué)生，德育教育的目標(biāo)也是促進(jìn)全體學(xué)生思想道德水平的提高。心理健康教育針對(duì)的就是具有性格差異的不同學(xué)生個(gè)體，幫助不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康素質(zhì)水平的提高。通過(guò)融合兩種教育理念，促進(jìn)學(xué)生提高思想道德水平，同時(shí)提高心理健康素質(zhì)。

所以在發(fā)揮家庭的教育作用時(shí)，教師應(yīng)該將兩種教育理念進(jìn)行結(jié)合，充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如說(shuō)教師在進(jìn)行心理健康教育之前需要將班級(jí)內(nèi)部的每個(gè)同學(xué)的家庭情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行了解分析和研究，分析學(xué)生性格中不好的精神品質(zhì)形成的原因，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響程度。同時(shí)教師在進(jìn)行德育教育工作之前，需要和家庭聯(lián)系，共同確定家校共育的德育目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正常的三觀和思想道德素質(zhì)。在將兩種教育融合起來(lái)時(shí)，教師可以在了解家庭情況時(shí)，和家長(zhǎng)一起制定學(xué)生的德育教育目標(biāo)，同時(shí)在分析學(xué)生性格特點(diǎn)時(shí)可以將德育教育目標(biāo)滲透進(jìn)來(lái)，思考培養(yǎng)學(xué)生良好精神品質(zhì)和心理健康素質(zhì)的辦法。像教師在聯(lián)系某位班級(jí)內(nèi)部孤僻膽小的學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)的夫妻關(guān)系不和睦，教師在制定家校共育的德育目標(biāo)時(shí)，首先要改善學(xué)生膽小不愛(ài)說(shuō)話的情況，幫助學(xué)生緩慢進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)該向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，讓家長(zhǎng)在日常生活中能夠發(fā)揮自己的教育作用。之后教師可以每天和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生改正膽小孤僻的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生成為勇敢健談的人，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）小學(xué)德育教學(xué)課堂活動(dòng)中滲透心理健康教育的理念

心理健康教育的目標(biāo)就是德育教育，所以心理健康教育其實(shí)是德育教育的一個(gè)分支。傳統(tǒng)意義上德育教育是建立在良好的心理健康教育的基礎(chǔ)上的，再加上小學(xué)德育課堂相對(duì)于心理健康課堂的數(shù)量較多，所以在小學(xué)德育教學(xué)課堂活動(dòng)中滲透心理健康教育的理念是十分必要的。

教師在進(jìn)行德育教育的課堂活動(dòng)中，可以結(jié)合教材中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)教師在講解誠(chéng)實(shí)是有文明有素質(zhì)的學(xué)生必備的品質(zhì)時(shí)，可以舉出一個(gè)拾金不昧的生活小故事，也可以講王婆賣(mài)瓜的反向小例子，向?qū)W生證明誠(chéng)實(shí)的重要性。教師在講完故事之后，可以詢問(wèn)學(xué)生如果看到拾金不昧的主人公或者看到王婆你最想和他（她）說(shuō)什么，學(xué)生回答的問(wèn)題可能千奇百怪。但是學(xué)生的答案能夠體現(xiàn)出學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出對(duì)具備優(yōu)良道德品質(zhì)的人的尊重，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)，通過(guò)這種方法促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

雖然心理健康教育是德育教育的重要基礎(chǔ)和保證，但是德育教育和心理健康教育在面對(duì)學(xué)生時(shí)的教學(xué)方式和組織方式是不盡相同的。所以教師在將德育教育和心理健康教育融合教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生建立正確的三觀和高尚的思想品德為導(dǎo)向，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘竻祥.小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的策略[J].青年時(shí)代，2020，（2）：54-55.

[2]邱原鴻.淺談小學(xué)德育與心理健康教育工作的融合[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2019（5）：130-130.