小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究

楊軍

摘要：隨著我國經濟社會的快速發展，當今社會對于人才的需要已不僅僅停留在專業技術層面，而是更加趨向于綜合素質人才，在這樣的大背景下我國不斷推進素質教育、深化新課程改革，小學語文教學也因此需要實現更高的教學目標，傳統的語文教學忽視了閱讀和寫作之間的內在聯系，導致學生在語文課堂上在學習閱讀和寫作時產生割裂感，教師應當充分認識到在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合的重要性，并結合課堂實際情況采取合適的教學策略。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，讀寫結合，教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文作為一門基礎性學科，對于學生日常生活以及學習當中起著基礎性的作用，同時在小學學習階段語文教學是為了鍛煉學生的表達能力和理解能力，也是搭建學生情感、態度和價值觀的橋梁，因此在小學語文閱讀教學中做到讀寫結合不僅能夠幫助學生愛上閱讀，提高自身修養，更能夠將自己所學知識以及所思所想通過合適的語言表達出來，形成良性循環，促進學生讀寫能力的提高。

1、在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合的重要性

1.1提高學生的學習興趣

在小學語文教學當中，教師常常會遇到學生在課上提不起興趣的問題，這些學生往往認為語文學科只是學習文字的淺顯看法，從而導致對于閱讀以及寫作沒有任何的興趣，同時對于剛剛接觸語文課的小學生而言，抓住學生的學習興趣對于往后的教學工作開展有著十分積極的作用。教師在教學當中實現讀寫結合能夠幫助學生打破閱讀與寫作之間的理解障礙，從而實現聯動教學，這對于小學生而言是十分新穎的教學方式，教師能夠通過閱讀與寫作之間聯系的環環相扣來抓住學生的課堂注意力。

1.2提高課堂教學效率

閱讀與寫作教學是小學語文教學中更為深層次的內容，也是整個語文教學當中的重難點內容，小學生的基礎知識薄弱，對于這方面的教學接受門檻較高，同時在傳統語文課堂的教學下，隨著小學生學習的時間越久，對于閱讀與寫作兩方面的學習內容產生了割裂感就越強。而在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合的教學不僅能夠為學生的語文學習提供一定的方便，還會提高學生的綜合素質，利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，同時鍛煉寫作時的真情實感增強閱讀理解能力，這樣的教學方式不僅能夠由學生的興趣引入到教學更深層次的內容，同時也是在為學生的未來發展打牢基礎。

2、在小學語文閱讀教學中實現讀寫結合的有效策略

2.1閱讀結束后寫讀后感

在閱讀教學中實現讀寫結合最有效的一種方法便是要求同學們在閱讀結束后寫讀后感，一方面讀后感也是一種應用文體，是小學生寫作訓練當中不可缺少的重要內容，另一方面讀后感的寫作內容是根據閱讀課上的閱讀內容而進行的領悟與理解的升華提煉，這對于閱讀課的教學效果以及學生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學實踐當中，教師可以在課上指出文章的多種切入點，以便幫助學生能夠多角度理解文章，同時寫出更加豐富多彩的讀后感。類似的教學策略還包括教師指導學生對文章進行批注等，圍繞著文章的中心內容表達學生的真情實感就是實現讀寫結合的有效策略。

2.2理解閱讀內容，進行仿寫訓練

在實際教學過程中除了學生通過讀后感對教材內容的理解而表達真情實感，同時還可以根據學生的自身經歷對教材內容進行思考與體會，二者雖然都是在進行寫作訓練，但是所圍繞的主體不同，對于讀寫結合的作用也有所不同。對此，教師應當在閱讀教學過程中充分對教材內容進行講解，包括文章當中所用到的修辭手法，也就是在閱讀教學當中以閱讀文章為實例展開的寫作知識教學。在課后教師要利用適當的方式引導學生仿寫，要求學生有意識的對教材中的相關寫作手法進行模仿，從而達到閱讀教學應有的效果，同時也能顯著提高學生的寫作能力。

2.3鼓勵學生多在課下自主閱讀

很多學生在進行寫作時會遇到提筆卻無從可寫的尷尬情況，這主要來源于兩個方面的原因，一是學生的邏輯思維和語言組織能力較差，無法通過精煉的語言將自己的真實情感表達出來，另一方面就是學生自身所掌握的寫作素材不充足，正所謂巧婦難為無米之炊，教師要想提高學生的讀寫能力，那么一定要重在平時提高閱讀量，只有豐富的積累才能夠幫助學生在閱讀與寫作時能夠游刃有余，因此，教師應當在課上向學生推薦合適的課外書自行閱讀。

總結：綜上所述，閱讀與寫作是小學語文教學當中十分重要的內容，教師應當在閱讀課上努力做到讀寫結合，在閱讀中融入寫作，在寫作中植入閱讀，培養學生閱讀與寫作的能力、提高語文核心素養，進而培養學生的綜合能力。在實際教學當中，除了上述所列舉的幾個教學策略，教師應當根據教學的實際情況做到隨機應變，總的要以促進讀寫教學的結合和學生的全面發展為準繩，為學生未來的生活和學習拓展空間打下堅實的基礎。

參考文獻

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