淺析小學六年級語文課堂有效教學的方法

陳興國

摘要：語文是所有學科的基礎。小學六年級的語文可以說是對整個小學的總結和加強，同時也需要為學生進入初中學習打下堅實的基礎，因此，我們要格外重視這個過程。本文將從三個方面來分析在小學六年級語文課堂中如何進行有效的教學。

關鍵詞：小學語文;六年級;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

受傳統教育模式和傳統教育理念的影響，小學六年級的語文課堂教學還存在著許多的不足，課堂效率很難得到提高。首先，過于形式化的教學讓學生很難集中注意力聽課;其次，教師在教學過程中沒有把學生當做學習的主人，導致教學方式單一，語文課堂缺乏一定的互動性和生送行，學生獨立思考的機會偏少，不利于學生的學習和進步。有效課堂是不僅能讓學生接收到新知識，還能讓師生在教學過程中交流情感，培養學生的個性發展。在小學六年級語文課堂教學中，要想取得高效教學，就必須講究方法。

一、尊重學生主體地位，建立良好的師生關系

新課標提出：學生是學習的主人，而教師是學生學習路上的引導者和組織者。這要求教師在教學過程中尊重學生的主體地位。小學六年級的學生已經有了很強的主觀意識，教師在進行語文教學時應當將師生雙方建立在平等的位置上，建立起良好的師生關系，將“教”與“學”融合，雙方進行友好互動。教師尊重學生主體地位，是師生建立良好關系的前提，也是師生進行友好互動的前提。

在小學語文課堂上，師生是否能夠得到良性互動是檢驗一堂課是否有效的一種途徑，當一堂課中師生互動率高，那對于學生學習能力的提高和心理健康程度都有著積極影響。因此，提高小學六年級語文課堂的有效性，第一步就需要教師尊重學生主體地位，建立良好的師生關系，讓學生能夠在課堂上學習到真正有用的知識。

二、創新教學方法，關注課堂效率

隨著時代的不斷發展，傳統且陳舊的教學模式早已經不適合當代的小學生，作為教師，要根據新課改要求不斷地創新教學方法，從學生的實際情況出發，不斷地改善教學方法，讓學生在多樣的教學方式中暢游語文課堂，以此來提高課堂效率。

每位學生由于生活環境的不同，會讓學生的學習能力和學習基礎出現一定的參差，進入六年級之后，這種差距則會更加的明顯，也就是我們常說的“分層”。要提高小學六年級語文課堂效率，教師可以考慮采用分層教學法。在進行分層前，教師要了解每一位學生的情況，然后進行科學合理的分層，切勿讓學生自行分組。然后，教師再為每個層次的學生制定不同的教學方案，制定不同的教學目標，在進行教學時采用不同的教學形式，找出不同的側重點。分層學習能讓學生明白自己的不足，從而更有針對性的學習，逐步提升自己的語文水平。

隨著時代的進步，網絡早已經走進了我們的課堂。對于學生來說，語文相比其他學科更加枯燥乏味、晦澀難懂，教師其實可以合理利用多媒體進行課堂教學。例如在統編人教版的《狼牙山五壯士》的學習中，由于課文背景對學生們來說太過遙遠，僅僅是利用教材和老師的講解，學生很難去真正領悟到課文，所以在進行教學時，我利用多媒體給學生放映了相關的紀錄片和電影資料，學生通過視覺、聽覺的雙重沖擊，能更加切身的領略《狼牙山五壯士》這篇課文的悲壯以及五壯士不畏犧牲的精神。

小組合作學習在我國是一種較為普遍的教學方法，特別是在課堂教學中得到了廣泛應用。語文不同于其他學科有著固定答案，它更加注重于個人文化素養的提高。學生通過合作學習不僅能夠激發自我潛力，讓學生在合作討論中碰撞出新的火花，還能讓學生在合作中產生良性的競爭意識，不斷進行自我提升。因此，在語文課堂上通過小組合作學習能夠最大化的發揮語文教學的作用，提升課堂有效性。

三、重視情境教學法，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能幫助學生更好的投入學習，積極的展開思考。小學六年級的學生雖然有了一定的抽象思維，但依舊是以具體思維為主，因此教師在進行課堂教學時，應該要善于利用將抽樣的知識具體化，以便讓學生更好地理解和接受，并吸收。例如在學習《騎鵝旅行記》時，我讓學生以小品的形式來扮演其中的角色，為他們創造了一個生動形象、輕松愉快的課堂氛圍，整堂課下來學生之間的交流變多了，也更加直觀的了解了課文的精髓。

提問式的情境教學法也是營造良好課堂氛圍的一種方式，即在課堂開始前，教師可以首先給學生拋出問題，讓學生帶著疑問進入學習，讓學生帶著目的去聽課，在學習中找到答案。學生對未知領域都是充滿好奇心的，問題情境法能夠很好地激發學生的求知欲，讓學生能最大程度地參與進課堂，從而提高課堂的有效性。

四、結語

綜上所述，小學六年級是一個非常關鍵的階段，語文水平又影響著學生其他學科的學習，因此，提升小學六年級語文課堂教學的有效性是當前非常重要的任務。我們不僅要尊重學生在學習中的主體地位，還要創新教學方法，重視情境教學法，為學生營造良好的課堂氛圍，逐步提升小學六年級語文課堂的有效性。

參考文獻

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