初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

孫禮發(fā)

摘要：在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀水平以及寫作水平進(jìn)行良好的鍛煉以及培訓(xùn)，教師從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力入手，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和課堂參與熱情，保證初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-028

一、通過(guò)閱讀積累寫作素材

教師在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)從初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)以及教材中的內(nèi)容入手，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教材中有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以利用這些豐富的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展。值得注意的是教師在選擇閱讀時(shí)，一定要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，這樣才可以保證每個(gè)學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，在每天向?qū)W生布置課后作業(yè)時(shí)，教師要讓學(xué)生至少閱讀一篇文章，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要將文章中的好詞好句進(jìn)行積累和摘抄，這樣一來(lái)學(xué)生在后續(xù)寫作的過(guò)程中就會(huì)有較為豐富的素材和源源不斷的靈感，學(xué)生的寫作水平和寫作能力會(huì)在無(wú)形之中得以提高。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行相關(guān)素材的積累，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到顯著的提高，學(xué)生所寫的文章內(nèi)容也會(huì)更加的充實(shí)和豐富。

二、通過(guò)閱讀明確寫作思路

在當(dāng)前初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作素材的積累，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生樹立完善的寫作思路，使每個(gè)學(xué)生可以靈活地應(yīng)對(duì)不同的寫作內(nèi)容以及寫作題材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的文章，并且符合學(xué)生當(dāng)前閱讀能力，從而使每個(gè)學(xué)生可以在自主閱讀的過(guò)程中獲得相關(guān)的啟發(fā)，形成較為完善的寫作思路，這樣一來(lái)有助于使學(xué)生寫作的文章更加的充實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)，從而使教師更快地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在講述每一篇文章時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的梳理，當(dāng)學(xué)生摸清寫作順序和寫作思路之后，教師再讓學(xué)生以作者的角度列出這篇文章的寫作提綱，教師讓學(xué)生列提綱時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的寫作基礎(chǔ)以及理解能力來(lái)進(jìn)行自主性的歸納。在學(xué)生自主寫作的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生思考通過(guò)哪種寫作技巧可以實(shí)現(xiàn)文章各個(gè)部分之間的過(guò)渡和連接，使學(xué)生的整個(gè)寫作變得更加清晰和嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容形成較為完善的寫作思路，對(duì)學(xué)生今后的寫作具有重要的啟迪作用。

三、通過(guò)閱讀激發(fā)寫作興趣

大多數(shù)的初中生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，甚至有一些學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中感覺到無(wú)從下手，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)初中語(yǔ)文寫作的興趣。針對(duì)這種情況，教師在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)閱讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這就需要教師在課堂開始之前為學(xué)生選擇一些具有趣味性的閱讀內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

因此在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將作文寫作的任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)課堂中，使每個(gè)學(xué)生在調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)積極性之后，可以更加積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)改變內(nèi)心的想法，將寫作看成一個(gè)非常享受和具有趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、在角色扮演中創(chuàng)造契機(jī)，提升綜合素養(yǎng)

教育劇本是現(xiàn)今比較流行的一種教學(xué)形式。這是一種立足于教材文本、引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演文本內(nèi)容的方式，能夠讓學(xué)生深入到文本角色當(dāng)中，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，并深刻理解文本內(nèi)容以及作者的情感表達(dá)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地塑造人物和體現(xiàn)出人物的性格特征，以課本內(nèi)容為藍(lán)本實(shí)現(xiàn)對(duì)人物形象的“再創(chuàng)造”。

五、在續(xù)寫中鞏固閱讀水平，激起創(chuàng)新欲望

教師可采用續(xù)寫的方式，即讓學(xué)生對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。續(xù)寫可以讓學(xué)生在熟練閱讀文章、掌握故事情節(jié)梗概的基礎(chǔ)上，在深入理解課文的前提下，有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)新力和想象力。因此，初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立足于課文創(chuàng)作的背景和具體內(nèi)容，感悟整篇文章的思想主旨，并梳理故事的線索、分析人物的性格特征和把握作者的情感，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的想象力和豐富的語(yǔ)言積累，寫出具有新意的文章。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材中的閱讀文章，開闊學(xué)生的寫作思路，并且教師還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，能夠在教師指導(dǎo)下得到有針對(duì)性的提高。

參考文獻(xiàn)

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