智慧校園下小學足球課后服務(wù)的實施與管理

孫顯龍

摘要：自“十二五”以來，學校建設(shè)就開始以智慧校園為發(fā)展方向，智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的智慧化工作，學生可在無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下利用移動設(shè)備終端獲取學習資源，教師也可隨之追蹤學生學習情況。打造集校園工作、學習和生活為一體化環(huán)境，有效融合了教學工作、科研工作、管理工作和校園生活。在智慧校園下小學足球課后服務(wù)的實施與管理，將會變得更加安全、靈活、智能且有針對性，不僅為教師教學提供了方便，提高了學生自主學習興趣，同時也讓家長實時了解自己孩子的學習動態(tài)。

關(guān)鍵詞：智慧校園;小學足球;課后服務(wù);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學足球作為小學階段體育學科必修項目之一，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神、體育意識、拼搏精神，同時也能提高學生個人運動技能，讓學生建立體育運動的健康方式，對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球后備人才，具有直接的推動和啟發(fā)作用。足球要從娃娃抓起，小學足球課程的順利展開，如同在孩子的心中撒播了足球的種子，為中國足球健康、合理發(fā)展提供了優(yōu)良土壤。然而，要讓校園足球真正落地生根、開花結(jié)果、瓜熟蒂落獲得豐收，不僅需要校園重視，也要課后服務(wù)跟上，更要智慧校園的技術(shù)和設(shè)施配合。

1、小學足球體育教學現(xiàn)狀

小學體育作為非必考項目，在現(xiàn)今的教學過程中存在著很多的問題，老師的教學困難重重，學生的興趣層層打壓，家長的忽視俯拾即是。

（1）、學校教育體制不重視，社會觀念落后

小學足球作為體育教育中的的一個子項目，占比小，地位低。在傳統(tǒng)教學觀念中，仍然以應試考試成績?yōu)槲ㄒ荒繕耍瑢W校、老師、學生、家長都不會重視體育課程，更別說足球知識體育課程其中一個項目。學校教學中，體育課作為“副科”也會讓位給“三大科”;學生要有不舒服，家長首先會讓他們在“副科”，比如體育課中請假看病，更有甚者，有些家長還會出現(xiàn)排斥心理，認為小學生做運動量那么大的項目，耗費體力，影響學習，嚴重挫敗了孩子學習的積極性。

（2）、師資力量跟不上，學生學習興趣度不高

部分體育教師非專業(yè)性體育院校畢業(yè)，甚至很多農(nóng)村學校隨便找別的學科老師代課，對小學生足球訓練毫無知識和技能的儲備，運動管理時實效性差，無法形成體系化教學。有些老師直接將球交給孩子自己玩就可以了，導致學生毫無章法，毫無興趣，嚴重挫敗了孩子學習的興趣。

（3）、推薦體系不健全，學生發(fā)展機制不健全

有潛力苗子的選擇很重要，但因日常教學的管理懈怠，發(fā)展機制不健全也就無法真正挑選到真正對足球感興趣的學生，也無法發(fā)現(xiàn)他們的特長，無法形成有效的推薦體系，學生發(fā)展也就受限了。

2、智慧校園下小學足球課后服務(wù)的實施與管理

綜上，小學足球的教學在應試教育的大環(huán)境中舉步維艱，課堂的教學時間有限，資源缺乏，加上老師無法跟進學生的學習，學生無法尋求更多的指導。針對這些矛盾，智慧校園下小學足球課后服務(wù)的實施與管理，不僅可以解決各個教學矛盾，同時也能優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提升教學效益，讓學生有方向有動力積極參與足球課，同時老師也可以明確跟進學生的學習情況。

（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展足球知識

興趣是最好的老師，特別是剛啟蒙的小學生，生搬硬套的理論知識對他們來說難以激發(fā)他們的興趣，在智慧課堂中，老師需根據(jù)課堂教學需求整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生了解足球發(fā)展、足球史、足球的魅力等，同時通過多媒體教學等，讓學生了解弧線球、魚躍撲球、清道夫、自由人、全攻全守、沉底傳中、外圍傳中等專業(yè)足球術(shù)語，以此拓展他們的足球知識，讓他們萌發(fā)學好足球的想法。

（2）、借課后服務(wù)契機，合理規(guī)劃學生進行體育運動

基于小學生放學早、家長下班遲，2017年2月24日教育局辦公廳提出《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導 意見》指出開展中小學生課后服務(wù)，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。小學足球體育課堂時間畢竟課程有限且容易被“占用”，學校可借用課后服務(wù)契機，利用學校現(xiàn)有條件，鼓勵學生進行勞逸結(jié)合，進行戶外的體育運動，促進學生全面發(fā)展。

足球運動技能的學習固然重要，但體能的鍛煉也是必須的，課后服務(wù)中利用有限的時間，進行學生德智體美勞素質(zhì)提升計劃。智慧校園系統(tǒng)中，可建立學生綜合素質(zhì)提升計劃表，綜合監(jiān)控學生的文化課、足球項目訓練、個人興趣等讓學生針對自己個人特征進行弱項提升，強項加強的規(guī)劃，同時也可作為學生個人、學生家長及老師之間評估學生活動的參照。間隔2-3周，體育老師聯(lián)系文化課老師，針對學生在智慧校園中的記錄表進行溝通。如果某個學生文化課成績下滑了，學校可適時停止他的全部足球訓練，直到他重新提高學習成績?yōu)橹埂Ｗ闱蚪叹氝€可以隨時同班主任利用家校互動平臺，及時和家長進行溝通，打消家長顧慮，用事實說話，讓家長清楚知道足球訓練并未影響孩子的學習，反而對學生的身體素質(zhì)提高有很大的益處。

（三）、借助移動通信，實現(xiàn)一對一交流

智慧校園下讓學生、老師處于不同的智能端，雙方可以實時交流、動態(tài)溝通，教師可以圍繞體育教學學情進行線上輔導，學生可以就實操后出現(xiàn)問題向老師尋求幫助，實現(xiàn)了一對一的交流，具體問題進行具體分析和解決，將學習的主動權(quán)讓給了學生，學生將會更加積極主動參與到活動中。

（四）、打造翻轉(zhuǎn)平臺，讓學生自主學習

體育教學不僅僅是課堂教學的傳授知識，也需要學生在練習中通過觀察、總結(jié)、改進，讓訓練變得更加有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂教學是以數(shù)字化教學平臺為依托，在課前傳遞體育知識，總結(jié)疑問，之后在課堂教學中老師引導學生參與體育訓練，參與研究，歷經(jīng)提出問題、分析問題、解決問題三步驟。因此，課后服務(wù)中體育老師同樣可以通過智慧課堂來實現(xiàn)教學翻轉(zhuǎn)，老師和學生可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)動態(tài)互動，在課堂中進行問題研究，最后在課后服務(wù)中進行問題解決，真正突破時空限制，鍛煉學生的學習能力，提高學生體育技能學習效率。

在智慧校園下，小學足球課后服務(wù)的實施與管理能充分解放孩子的天性，具體問題具體分析，切實打造智能化、信息化的教育環(huán)境，讓學生樹立學好足球的信念，開發(fā)了學生自學的潛能，引導學生參與網(wǎng)絡(luò)學習、線上互動。同時，家長也能更全方位了解自己家孩子的學習情況，不再一味要求學生進行“語文、數(shù)學、英語”的片面學習。

參考文獻

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安徽省阜陽市潁上縣管仲小學 236200