初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學

鄺青

摘要：音樂屬于一門藝術類別的科目，具備著充盈豐富的內容，對于學生的審美水平以及賞析能力等提升具備較大的幫助作用。但是，要想實現理想的教學目標，需要初中音樂教師創設全新科學的教學思想，重視學生的重心地位，引進多樣化教學方式，提升學生學習體驗，實現學生在音樂學習進程中不斷進步，不斷提升。

關鍵詞：初中音樂;樂感提升;措施

引言

在新一輪基礎教育課程改革持續深化與推進的背景之下，對于學生整體能力以及學科素養的培育越發關注，音樂作為初中教學體系之中的關鍵組成，其主要教學目標就是實現學生接受藝術熏染，提升學生審美能力與賞析能力。但是因為受到過去教學思想的限制，當前時期的初中音樂教學不盡人意，限制了學生個人水平的進步。基于此，下文將對初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學措施展開分析與探索，旨在為相關教育人員提供些許建議與思路。

一、強化視聽練習，提升學生音樂基礎

初中音樂文化具備著較為深厚的背景，并且其中包含的內容也十分多元，教師應該提升學生的音樂賞析能力以及音樂素養，提升練習學生的基礎能力，學生才可以更加深刻完備地探索音樂文化。為了達成這樣一個學習目標，教師可以展開視覺與聽覺兩者的融合練習，一來，在聽覺練習進程之中，教師應該將實際生活作為著眼點，引領學生全身體投入進音樂賞析之中，當學生具備優良積極的視覺與聽覺能力時，教師再去培育提升學生的樂感，這樣將十分容易。例如，教師在課間階段可以向學生播放展示《給未來一片綠》這一歌曲，這一歌曲曲調悠揚明快，學生也可以體悟到樂曲之中創設出的意境以及表述的情感。在賞析過程中，學生把控了基礎的咬字以及吐字方式，同時為推進學生練習與歌唱的成效打下了優良前提。由此可見，聽覺練習的措施應用在提升學生語感以及音樂賞析能力之中所顯現出強大的優越性。二來，視唱練習也不是自主存在的，只有融合聽覺練習才可以實現幫助學生深刻進入到音樂學習之中的目標。同樣，將《給未來一片綠》作為實例，在音樂教學進程中，教師可以應用任務驅動方式，讓學生分別對于一聲部、二聲部等音樂旋律展開視唱，當學生可以全方位完善明確音樂旋律以后，教師再讓學生對歌曲展開連唱。當然，這樣一種唱歌方式需要學生帶有個人情感，也是較為深情的，這也讓學生體悟到保護環境的關鍵作用。經由此可以得見，視聽練習在音樂教學進程之中的合理使用獲取了優異成效，教師為了達成提升學生樂感這一目標，應該積極將視聽練習引進課堂教學進程中，同時應該堅持生本思想與潛移默化的教學原則，不能急于求成。在初始階段可以先為學生提出要求較低的目標，之后在逐漸提升推進目標難度，這樣可以有效減少學生的學習壓力，在階梯教學進程中提高學生的唱歌與聽覺能力，從而達成提升學生樂感以及鑒賞音樂的最終目標。

二、充盈音樂作品賞析

音樂課程具備著較為強烈的情感以及藝術特點，需要學生在較多個方面展開體悟與思考，只有這樣才可以形成優良的審美能力與音樂素養。對此，在實際教學進程之中，教師應該最大程度考量到新一輪基礎教育課程改革的標準以及學生的實際愛好，之后將此作為基礎選取合理的作品，引領學生展開賞析，探索其背后的內在含義，達成音樂素養的進步。例如，教師在帶領學生賞析《海港之夜》這一音樂作品時，教師在課堂開始的前期階段可以借助多媒體信息技術展開課件的制作，將歌曲之中所具備的情景，通過視頻的方式直觀顯現在學生的面前，這樣一來就可以高效吸引提升學生的注意力，激發學生的學習熱情。之后教師再引領學生設身處地體悟其中的思想感情以及音樂所展現出的畫面，這樣就可以實現事半功倍的成效。在教學完畢以后，教師還可以引進其他的相應音樂作品，讓學生憑借自身的能力進行感受與分析，這樣可以延展開拓學生的音樂賞析范疇，推進教學質量的進步。

三、深化學生學習體悟

每一部音樂作品之中，都包含著創作者的個人情感，因此在賞析音樂作品進程中，教師不單單需要教會學生進行歌唱，還應該引領學生探索挖掘音樂作品背后的情感內容，與作者形成共鳴，對此，音樂教師可以帶領學生對于多種類別的音樂作品進行嘗試演唱，實現學生可以切實體悟其中的情感，這將對于學生的樂感賞析能力等提高，具備較大的推進作用，例如，教師在帶領學生賞析《渴望春天》這一作品時，這首樂曲的創作者是莫扎特，因此教師在賞析教學中，可以為學生介紹莫扎特的生平，再了解這一首樂曲的創作初衷，之后再展開歌曲的賞析，就可以實現事半功倍成效，達成學生可以切實體悟樂曲之中具備的情感，最終實現理想的教學目標。

四、完備音樂教學系統，構建優良的課堂學習氛圍

在全新的時期之中，音樂教師在展開教學活動時，不應該單單依照課本上所具備的內容，按部就班進行教學目標的落實，而是應該積極地將革新、新穎等思想引入其中，使得多樣化音樂教學作品高效深入進音樂教學系統之中，幫助學生獲取不一樣的情感體悟，從而實現提升學生音樂素養以及賞析能力這一學習目標。例如，教師在帶領學生賞析歌唱美麗的家鄉這一知識時，為了激起學生深刻體悟西南地區民族音樂文化的熱情，同時達成提高學生音樂素養這一教學目標，教師可以為學生構建優良的課堂氛圍，音樂教師將宋祖英演唱的《大地飛歌》導入課堂之中，從而創設出一個學習民俗樂曲的課堂氛圍。在科學技術的幫助之下，學生的視覺以及聽覺受到了一定的沖擊，在聲情并茂的教學氛圍中，其加入到學習活動之中的熱情不斷提升，為音樂素養的推進以及賞析水平的提高奠定了前提。當然，構建優良課堂環境的措施是多元化的，教師也可以應用信息技術為學生展示苗族地區山環水繞的優美的景色，從而幫助學生對于飛歌這一詞語的含義具備更加深刻的認識，在這一次教學課堂進程中，教師為了提高學生的音樂素養，鼓勵學生通過小組合作的方式探索研究歌唱美麗家鄉的主題，當學生歸納出贊美家鄉這一答案時，教師為了深化學生的音樂思維，對于教學系統應用了填補的方式，具體可以為學生播放《外婆的澎湖灣》、《在那桃花盛開的地方》等大范圍傳播并且人們耳熟能詳的歌曲，從而使得學生在課堂教學中深化樂感，同時對音樂賞析具備深刻認識。

五、結束語

綜上所述，初中階段是學生成長進步逐漸成熟的重要時期，也是學生各項能力逐漸提高的關鍵時期。因此，初中音樂教師在實際教學進程中，應該提升關注這一點，根據學生的個人愛好以及學習能力持續展開教學革新，引進豐富音樂作品，創設趣味音樂課堂，實現學生音樂賞析能力與審美能力的共同進步。

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