應用意識培養目標下的小學數學教學初探

李松建

摘要：本文圍繞小學數學教學實際出發，結合新課程標準要求與核心素養指導理念，對如何在教學實踐中有效滲透對學生應用意識的培養做簡要探討和分析。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;應用意識;思考;建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質教育的大力推行，新課改背景下的課堂教學也變得更加完善，核心素養成為了教育教學活動的導向，尤其對于義務教育初級階段的小學數學課程而言，教師更應當充分認識到核心素養的價值，為學生日后的健康成長與發展鋪路。

一、以應用意識為核心

以核心素養為導向，來進行對課堂教學的改進與優化，需要教師從具體核心素養內涵及目標要求出發來進行理性思考。就應用意識素養來看，教師首先要從教學目標的設計角度來進行考慮，這是保證教學內容與教學過程合理設計和順利實施的重要前提。教學實踐中，設計教學目標可以圍繞新課程標準中的具體要求來作為參考，也可以根據教材及相關優秀教案設計來進行針對性優化。當然，無論出發點是哪一個角度，哪一個方面，最終都不能脫離實際學情。比如中年級階段下的小學生，其已經具備了一定的數學知識經驗，而且也掌握了一定的學習方法，可以說對于數學學習是比較熟悉的。那么在此基礎上教師如果再單純去圍繞教材內容挖掘培養學生的應用意識，可能就會顯得很單薄，對此可以從具體教學手段的優化上來尋求突破。比如聯系實際生活，在課堂中為學生創設真實的情境，在情境中鑲嵌一定的問題，從而調動和激活起學生的思維意識，學生基于情境更能夠產生積極的問題解決動力與信心，從而實現對其應用意識的培養目標。再如，以教材內容為核心，進行適當地教學資源補充，一方面可以提升課堂教學容量，另一方面也可以發散學生的思維，開拓其視野，使其更廣泛地感受到數學知識的實際應用價值，提高應用意識和解決實際問題的能力。就教材中的應用題訓練內容來看，其雖然具有明顯的獨特價值，但長時間地反復練習也必然會導致學生的疲憊和倦怠，為此教師可以嘗試運用其他資源來與教材內容進行融合，將知識點嵌于其中，引導學生發現不同條件下的數學知識。比如利用生活中常見的藥品說明書來設計一個簡單的問題：某藥品說明書上標注兒童的一天用藥量為0.01g/kg，1天三次;成人一天的用藥量0.06g/kg，一天三次。藥品包裝盒上注明一盒一共有100粒×0.1g，假設小王的體重為27kg，那么一盒藥可以供他服用幾天？以學生在生活中經常可以接觸到的場景作為情境核心，達到培養、鍛煉和強化學生應用意識的目標。

二、數學問題探究及解決能力

培養數學應用意識更多地還是離不開解決實際問題，這也是幫助學生感知和體驗數學知識無盡魅力的一種主要途徑。通過解決實際問題，學生會無形中調動起自身的已有認知經驗，從而在解題過程中感受到數學在實際生活中的價值，全面理解和把握對數學知識的生活化認識。實踐研究表明，教師所提出的問題是否合理和具體，將會直接影響到學生興趣的提高和思維意識的形成與深化。換言之，教師只有對概念知識進行合理的開發，并依托于情境來呈現問題，才能夠更加充分地展現出其實際應用價值。那么在此基礎上，以核心問題為引導，教師可以選擇貼近實際生活的情境來引出問題，從而調動起學生的思維能力和應用意識。例如，在折扣問題中，有兩家商場同時搞促銷優惠活動，第一家的活動規則是全場購物滿200減100;第二家的活動規則是全場商品均以6折出售。假如你想要買幾樣東西（教師可以詳細為學生羅列出來），恰好兩家商場都有，那么你覺得最省錢的方案是什么？類似打折銷售的問題其實對于學生來講并不陌生，而越是貼近實際生活的問題越能夠激發學生的應用意識，教師也可以通過小組合作的方式來引導學生進行探究分析，每個人都試著去制定一套消費方案，然后在小組內進行對比，看看誰的方案最好。從而在比較分析中發現需要將購買商品的金額做具體的區間劃分，才可以明確最為省錢的消費方案。

三、注重拓展延伸

調查研究表明，有相當一部分小學生在日常學習活動中會對一些活動感到單一性，知識講解較多，而綜合實踐活動卻比較少。其實，綜合實踐活動作為數學課程四大知識領域之一，教師應該意識到其對于培養學生應用意識的價值，其有別于日常的課堂教學，更強調學生對于未知的自主探索和獲取，在探究學習過程中，學生能夠經歷獨立自主分析，合作探究，交流分享等過程，而這些過程恰恰是有利于培養其應用意識及其他核心素養的。基于基本課程內容的基礎上，教師可以適當選擇課外資源，來降低學生對教材的審美疲勞，提高其參與學習積極性的同時，也能夠促進其對于知識的理解和消化。例如，在“圓的面積”中，教師可以讓學生從兩種測量方案中自己選擇一種，其一是用準備好的繩子繞圓形花壇一周，得到其周長后，再用已知條件來推導其面積的計算公式;其二是將兩根木棍平行放置于圓形花壇的兩側，呈相切狀態，切點為A和B，兩點的距離即為直徑，根據直徑求出圓的面積。學生可以自由選擇兩種方案，而且每個方案所得到的答案都是相同的，通過實踐參與，學生感受到了具體方法的實際效果，加深了對知識之間內在聯系的認識，實現了應用意識與問題解決能力的實際性提升。

綜上，新課改背景下更強調和追求學生的全面發展，而小學階段的數學課程在當前面臨的挑戰明顯多于優勢，其優勢方面主要體現在面對問題的整改積極性較高，教師也愿意去嘗試新的教學途徑。對此，一線教師也更加積極地為學生嘗試教學環境的實踐與拓展，為其提供和創設更為理想的應用意識強化條件。

參考文獻

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