小學數學核心素養培育探究

雷長娣

摘要：隨著教育領域的發展，數學核心素養的培育愈加受到教師群體的關注，并逐漸成為教師在開展教學時又一重要的教學任務。數學作為小學教學體系的重要組成部分，其知識內容具有極強的嚴謹性與較強的抽象性，小學生在學習的過程中經常會遇到各種難點，從而降低了知識學習的效率。為了有效解決這一問題，教師更加需要提高對于小學生數學核心素養培育的重視程度，借此來增強小學生的知識學習的能力，提升小學生的數學學習成績，促進小學生頭腦智力發育的同時，進一步推動小學生的學習成長。以下，結合具體事例，對小學數學核心素養的培育做出簡要探究與分析。

關鍵詞：核心素養;教師;數學知識;小學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學核心素養包含了符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、推理能力等諸多要素，對于小學生的學習成長能夠起到極為顯著的促進作用。但由于當下時段部分小學數學教師在開展教學時所采用的教學手段過于單一，難以降低數學知識學習難度的同時，還易造就單調、乏味的學習氛圍，不利于小學生的學習發展，對于小學生核心素養的培育更起到一定的阻礙作用。為了有效解決這一問題，教師可以采用多媒體教學、情景教學以及合作教學等多種方式進行授課，為小學生帶來全新學習體驗的同時，在更加生動的數學課堂上促進小學生數學核心素養的培育。

一、運用多媒體教學，培養幾何直觀

培養小學生的幾何直觀素養，既有利于提升小學生數學知識學習的效率，還有利于增強小學生對于圖形知識的認知。多媒體教學作為教師培養小學生幾何直觀的有效方式之一，主要是指教師結合多媒體投影涉筆的使用將書本當中的靜態文字內容以動態視頻的方式進行呈現，既能夠為小學生帶來更加強烈的視覺沖擊，還能夠有效集中小學生的課堂學習注意力，進而在充滿現代化氣息的數學課堂上促進小學生幾何直觀素養的培育。

例如：教師在教學“長方體與正方體”相關的知識點時可以結合多媒體投影設備的使用為小學生展示更為具體的幾何知識。教師在授課時可以先行講解二者的定義，使小學生形成初步的了解，而后可以結合多媒體設備的應用將“長方體”以及“正方體”進行拆分。如長方體，教師在講解時刻可以在互聯網中搜索長方體的結構視頻，使小學生可以更加清晰地知曉長方體是由四個大小、長度相等的長方形與兩個面積相當的正方形或長方形構成的。教師在數學教學中運用多媒體教導學生，既能夠有效改觀傳統單一的教學格局，還有利于提升小學生知識學習的專注度，使數學教學煥發新的活力的同時逐步培養小學生的幾何直觀能力。

二、使用情景教學，發展空間觀念

教師在數學教學中教學手段過于單一，難以滿足小學生學習的需求，對于小學生的空間觀念塑造也產生了一定不利的影響。情景教學作為教師發展小學生空間觀念的有效方式之一，主要是指教師結合現階段內的教材內容為小學生塑造特定的情景，并使小學生置身當中，通過調動小學生豐富的想象力來進一步提升其對于當前知識內容的理解，既有利于提升小學生課堂知識學習的積極性，還可以為小學生提供充沛的學習動力，進而在情景氛圍下促進小學生空間觀念的塑造。

例如：教師在教學“圓錐與圓柱”相關的知識內容時可以結合生活事物進行情景塑造。生活中存在諸多事物皆是由幾何圖形或立方體多構成，教師在講解時則可以通過簡單的問題設置引發小學生的思考。如教師在教學“圓柱”時可以先進行舉例，如礦泉水瓶、國旗旗桿等事物，結合于此使小學生形成對當前知識更為清晰的認知。教師在教學“圓錐”時則可以引導小學生獨立進行思考，讓其自行判斷生活中有關圓錐的事物有哪些。教師在數學教學中運用情景教學的方式，既能夠一改傳統教師講學生聽的格局，還能夠有效激發小學生知識學習的主觀能動性，使其深度發掘生活中存在的數學知識，進而在更具生活氣息的情景教學中塑造小學生的空間觀念。

三、利用合作教學，增強運算能力

運算能力是小學生解答計算題目時作為關鍵的素養之一，它不僅能夠提升小學生計算的正確率，還可以有效提升小學生知識學習的應用能力。合作教學作為教師增強小學生運算能力的有效方式之一，主要是指教師將班級小學生分成若干學習小組，讓小學生以組內合作的方式進行學習，既能夠有效活躍數學課堂的教學氣氛，還有利于讓小學生以合作交流、相互促進的方式解決現階段學習的難點，提升小學生學習水平的同時，促進小學生運算能力的增強。

例如：教師在教學“混合運算”相關的知識內容時可以采用小組合作的方式進行授課。教師可以先將班級學生進行分組，而后在統一制定教學內容使小學生進行交流學習。如假設商店中牛奶3元一袋、香腸1.5元一根、巧克力1元一塊、面包2.5元一個，如何購買可以花完15元錢且購買的食物足夠一天食用。教師在數學教學中運用合作教學的方式，既有利于提升小學生課堂知識學習的凝聚力，還有利于強化小學生對于當前知識內容的把握，提高小學生知識學習積極性的同時，逐步增強小學生的運算能力。

總而言之，教師培養小學生的數學核心素養既能夠有效降低現階段數學知識的學習難度，還能夠高效培養小學生嚴密的數學邏輯思維意識，使小學生在解答數學題目、解決生活問題時的思維可以更加嚴謹，進而對小學生的全面成長起著極為關鍵的推動作用。

參考文獻

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