小組合作教學模式在語文教學中的應用

劉興品

摘要：合作學習作為一種新的教學理念，已經被應用到了各個學科的教學中，小學語文是基礎學科，需要培養學生的表達能力以及語文素養，通過小組合作學習的方式可以激發學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主人。基于此，本文章對小組合作教學模式在語文教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小組合作教學模式;小學語文;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

從當前的社會發展趨勢來看，社會競爭日益激烈，社會分工也更加精細。為了在激烈的競爭中取得成功，僅僅依靠個體力量是遠遠不夠的。而密切的合作，無疑是取得成功的關鍵因素。因此，教師應該展開更加全面的探索，思考如何將小組合作學習模式應用于小學語文課程中，以此促進各項教學目標的落實。

一、構建合作學習小組

構建合作學習小組是合作學習實施的一個基本前提，也是一項重要的工作。在構建合作學習小組時，教師需要對學生進行合理的層次劃分與小組分配，讓合作學習小組具備科學性，為合作學習的開展打好基礎。一般來說，針對學習小組的劃分，需要先對學生的語文水平進行評價，將學生劃分為高、中、低三個層次。然后，在小組構建上，就需要將三個層次的學生相互組合搭配。即將低層次和中等層次的學生搭配，將中等層次和高水平層次的學生搭配，保持一定的水平差異，這樣可以在小組內部產生帶動作用。而在人數的控制上，以4人小組為宜，不多不少，便于合作學習的開展。

例如，在教學《北京的春天》這一課的時候，教師就可以組織學生開展小組合作學習活動。具體來說，教師首先將學生劃分為若干個學習小組（每個小組4～6人）。隨后，教師給各個小組提供充足的時間，讓學生以小組合作的形式展開探究。如：“北京的春節給你們留下了什么印象？在如此熱鬧的春節里，老舍先生都寫了哪些節日？請瀏覽全文，說說老舍先生寫到的時間和風俗習慣。”各個小組完成上述任務。當結束這一環節后，教師再要求各個小組派出一位代表，進行本組成果的展示，以此營造相互分享、學習的良好局面。就這樣，一節趣味、生動的語文課就在小組合作中結束了。

二、創新合作方法，調整合作過程

通過對大量教學活動的分析，可以發現以下幾種合作學習方法通常是比較實用的：第一，兩兩配對法。在這種方法中，小組成員首先要以個體為單位進行學習，然后通過兩兩互助的方式展開分析、交流與綜合。兩兩配對是小組合作中最常用的方法，可以用于解決生字生詞認讀、課文朗讀評價、簡單對話、簡單作業修改等問題;第二，三步訪談法。首先，兩人進行對話，一人講，另一人記錄。然后，記錄者向其他成員轉述記錄的觀點并進行適當的補充。通過不斷的循環交流，最后小組成員可以逐漸得到比較完整的信息。這樣的合作方法可以達到兩個效果，一是在集思廣益中豐富信息，二是可以去偽存真，從而提煉和升華觀點;第三，合作辯論法。根據某個任務或者某個話題，小組成員可以根據觀點的不同分成正反兩方，然后根據自己的觀點展開辯論。這樣一來，可以有效鍛煉學生的語言表達能力與邏輯思維能力;第四，輪盤法。在語文課程中，這種方法通常應用于語文知識的回顧和拓展中。總之，在小組合作學習中應該不斷探索多樣化的合作方法。

三、教師觀察并指導小組，提高合作學習的質量

在小學階段，每個小組雖然都在努力學習，但是作為四年級學生，學生的自制力還是比較差，教師應該間斷地去每個小組進行觀察并指導，教師在每個小組觀察時，要仔細地了解到該小組的優點和缺點，并且教師在每個小組完成后，每個小組的組長要對該小組進行總結，同時每個成員應該積極發表自己的理解。在總結完后，教師應該對各個小組的任務完成情況進行一個評講，每個小組根據自己的所總結的結論和教師對該小組的評講內容進行補充，學生在教師評講完后，應該注意自己的不足之處，并改善自己的不足之處。

四、促進小組展示交流，優化評價反饋

小組展示交流是構建小組合作學習模式中較為重要的環節。只有借助小組展示交流和評價反饋來表揚和激勵學生，才能讓學生在小組合作學習中獲得自我效能感，也會調動學生參與合作學習的積極性，有助于增強小組合作學習模式的應用實效性。例如，在學生參與《草船借箭》這篇課文合作探究任務的基礎上，小組成員展示本小組互動探究中獲得的成果，一名學生展示的同時，小組其他成員對展示成果加以補充，或者針對其他小組成員提出的質疑答疑解惑，讓小組成員都感受到自己在合作探究中的價值和作用，讓學生收獲成就感。基于此，教師和其他小組成員評價和反饋學生的合作展示情況，幫助學生認識到本小組的優勢和不足，并鼓勵學生進行更加深入的探索，從而進一步提升小組合作學習模式構建與應用的效果。

結束語

小組合作式的教學方法是一種效果較好的課堂教學方式，在小學語文教學中發揮著非常大的作用，可以有效提升課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，通過小組合作這樣的探究式學習方法，可以培養學生良好的學習習慣，提高小學語文課堂的有效性，為語文學習奠定良好的基礎。合作學習對于教育教學活動可以產生積極的作用，在小學語文教學實踐中，教師需要作好小組劃分和任務設計的準備工作，還需要關注學生合作學習過程中的指導和評價，全面推動合作學習的落實。

參考文獻

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