情景教學與初中歷史課堂的有效結(jié)合

逄旭

摘要：在初中歷史的學習過程中，因為初中歷史學科的科目特點，課上的知識往往講述的都是過去所發(fā)生的事件，知識點具有不可逆性，無法具體的講述出來。因此，在初中歷史的學習過程中，學生的學習效率往往無法得以提升，學生對于知識的理解不能夠有效的加深，學生學習的目的無法明確，從而導致學生學習的積極性低下。而，教師如果能夠?qū)⑶榫敖虒W充分的運用在歷史課堂上，通過情景描述的方式來表述出歷史課堂上的實例，那么學生的理解也能夠更加充分。

關鍵詞：初中歷史;情景教學;知識理解;學習動力;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中教育的過程中，學生對于歷史的態(tài)度往往十分的消極，認為學習歷史沒有用處，從而導致學生學習的積極性低下，動力不足。而，想要有效的提高學生學習歷史的動力，最有效的方式提高學生學習的興趣。教師如果還是依靠過去的那種落后的“灌輸式”教育方式，那么學生無論是課堂狀態(tài)還是課堂的效率都無法得到有效的提升。當然，隨著教育部門對于初中歷史教育的越來越關注，教育部門開始不斷地探索適合初中歷史地教學方式，而情景化教學就是一種十分適合初中階段學生的教學方式。學生在情景化的過程中，充分地意識到學習歷史的意義與目的，從個人提高學生的學習效率。并且，在初中階段，學生的綜合素質(zhì)也應該得到足夠的重視，教師不應該過于追求學生的學習效率而應該在適當?shù)臅r間段來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一丶充分調(diào)動學習積極性

在初中階段，由于歷史的知識點過于抽象無趣，從而導致學生學習的積極性無法得到高效的調(diào)動。然而，教師應該充分運用情景化教學，將課程中的內(nèi)容充分的運用情景化教學來表達出來，并且教師在設置情景的過程中還應該以教鋼為主，不應該過于脫離教綱。如果，教師在設置情景的過程中，過分的脫離了教綱，那么學生的學習效率也無法得到有效的提高。并且，學生還可以通過從情景中來照射出當代社會的現(xiàn)實，從而進行深刻的反思，培養(yǎng)學生對當代社會的思考，從而調(diào)動學生自主學習歷史的積極性。然而，隨著歷史教育越來越功利化，從而導致學生的歷史思維無法有效的更近教育的要求，教師很多時候甚至都沒有注意到學生歷史思維的重要性。

例如，在教授《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》這節(jié)課時，學生如果無法充分的了解到這段歷史，那么學生無論是作為一名學生還是中華人民，那么他都是沒有資格的。這是中國近現(xiàn)代歷史的一段不可被遺忘的國恥，作為一名有著羞恥感的中國人民，我們應該從中意識到“落后就要挨打”的深刻道理，從而奮發(fā)圖強，為中華民族復習的讀書。教師在課堂上通過情景的方式來重現(xiàn)出過去的歷史，那么學生自然就能夠更好的理解當年發(fā)生的恥辱，以及更加深刻的意識讀書的重要性，從而提高自身的學習歷史動力，提高學習歷史的積極性。

二丶加深學生知識理解

在初中歷史的學習過程中，許多學生對于歷史的理解往往無法十分的充足，對于知識的理解往往不夠到位。因此，在初中階段，許多學生都希望能夠更加深刻的理解歷史上的知識。無論是教師還是學生都應該充分的意識到深刻的知識理解。因此，教師在初中階段，教師如何充分的運用情景教學就顯得尤為重要了。教師在初中階段，應該學生適應學生的愛好，從而更好的運用情景教學。并且，在初中階段，教師應該轉(zhuǎn)變自己的叫教學思想，給予情景教學的正確的態(tài)度。

例如，在教授《戊戌變法》這節(jié)課時，許多學生在學習的過程中，對于戊戌變法的理解往往都十分的表面，無法深刻的理解戊戌變法在近現(xiàn)代歷史中的影響與地位，只是很表面的認識到戊戌變法的時間與地點。然而，學生真正需要理解的戊戌變法對于整個近現(xiàn)代歷史的意義，并且充分感受到那么先鋒者的犧牲與思想，從而從中感受到知識的重要性以及當時政府的處境與無奈。從而，提高自己學習歷史的積極性與學習的主動性。

三丶提高學生綜合素質(zhì)

在初中階段，隨著越辣越多的教師意識到學生的綜合素質(zhì)的重要性，如何提高學生的綜合素質(zhì)成為了一個重要問題，然而，隨著教師的教學壓力越來越大，從而導致學生的綜合素質(zhì)沒有得到正確的培養(yǎng)。而，想要有效的解決這一現(xiàn)象最有效的方式則是提高課堂的教學效率，從而使教師在講課的過程中，能夠有效的提高學生的綜合素質(zhì)。一名學生的綜合素質(zhì)往往體現(xiàn)了一個社會乃至國家的綜合素質(zhì)。因此，在初中階段，提前提高學生的組合素質(zhì)就顯得尤為關鍵了。

例如，在教授《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》這節(jié)課時，學生在學習這節(jié)課的過程中，除了要生科的了解五四愛國運動的起因于過程還有意義外，還應該充分的學習五四精神，學習五四精神的誕生。從而，在了解五四運動的過程中，達到提高自身的綜合素養(yǎng)的作用。并且，在初中階段，教師還應該改變學生對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的態(tài)度，只有改變了觀念，才能更加積極主動的參與到綜合素質(zhì)的提高中來。

總之，在初中歷史的教育過程中，教師如果想要有效的調(diào)動學生學習的積極性，那么就應該改變自己的教學方式，積極運用情景化教學，使學生更好的融入到課堂中來。并且，通過這種方式，使學生更加立體的感受到知識，從而加深自己的知識理解。并且，無論是教師還是學生都應該充分意識到學生綜合素質(zhì)的重要性與必要性。并且，教師還應該端正學生對于提高學生綜合素質(zhì)的態(tài)度，積極學習如何高效的進行提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳海軍.情景教學法在初中歷史教學中的應用[J].文學教育（下），2016（02）：144.

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遼寧省撫順市24中學 113004