對高中語文文言文有效教學策略的探討

黃美珍

摘要：文言文具有一定的時代性和特殊的語法特征，有別于現代文的學習，它需要教師在教學過程中找到正確的方法，考慮到所學的知識和所教的內容的特點，這樣才能事半功倍。近幾年，高中語文文言無論是從文課文量的增加還是考試分值的提高，無論從學生的發展角度還是文化傳承角度來看，學好文言文已成為時代發展的要求。高中語文教師在新形勢下，必須改革教學方法，整合教學資源，實現文言文的高質量教學。

關鍵詞：高中;語文;文言文;有效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現代高中語文教學中，文言文教學是一個很大的難點，其原因就在于很多學生討厭文言課，而教師又教得瑣碎。但其實文言文學習的過程是十分趣味化的，關鍵在于教師的講授和學生對于知識的吸收程度。高中語文課程標準非常簡單，就是要求學生讀懂淺顯的文言文即可。但在平時的文言文學習中，學生們總是遇到各種問題，因為文言文和平常說的話有著十分明顯的差別，所以學生們學習起來較為困難。高中文言文教學要做好，教師必須具備扎實的文言文功底，在此基礎上有大量的文言文閱讀，有相當數量的實虛詞意義積累，還要了解中華歷史文化和民間風俗習慣。同時要講究一些方法策略來激活文言課堂，努力提高文言課堂的有效性。

一、運用信息技術，通過朗讀增強文言語感，突破厭讀心理。

發展良好的語感是學好一門語言的重要前提和基礎。高中文言文教學過程中，對語感培養缺乏足夠的重視，給文言文教學帶來很大的困難。首先，對文言重點字句的理解容易陷入似是而非的誤區。因為文言文和現代白話之間存在著一定的聯系，很多時候學生在閱讀文言文時能夠理解它的大概意思，但是如果沒有好的語感，就會對文言文的重點字句產生誤解。其次，語感往往是承載文言情感的突破口，只有加強學生對語感的理解和認同，才能更好地理解文言文中的含義。背誦和誦讀是培養高中生語感的最佳途徑，所謂熟能生巧就是這個道理，這也是中國傳統教育十分重視背誦的原因之一。信息技術的發展，引起了學生的共鳴，通過名家誦讀、朗誦，激發了學生文言文學習興趣，在此過程中培養和強化了學生的語感。通過視覺和聽覺的雙重作用，感受文言文內在韻律感下的情感流動，激發學生的學習興趣，并有意識地模仿方明教師的朗讀，增強語感，突破文言厭讀心理，為學生正確理解文章及重點字句奠定堅實的基礎。

二、以賽促學，激發學生學好文言文的信心。

對文言文教學而言，以往的教學方法多為教師的全身心投入，教師先將文言文翻譯給學生，讓學生理解文言文的大意，再將文言文的語法講解給學生，然后讓學生記憶或背誦文言文，并通過一定的練習使學生掌握相關的考試內容。這種教學方式，往往使學生的學習興趣沒有被激發，也沒有被融入到教學中來，課堂氣氛往往比較死氣沉沉、呆板乏味，學習效果往往不好。高效課堂教學，既需要師生互動，也需要學生參與，只有這樣，才能充分調動學生在課堂上的參與意識，讓他們樂于去閱讀和嘗試翻譯文言文，理解文章的時代背景。例如，教師可以讓學生們在課下開展文言文背誦的比賽或者朗讀比賽等，讓學生們通過比賽去了解自己在文言文學習方面的不足并通過他人的意見進行改正，這種讓學生們自己比賽的方法可以讓他們對文言文的閱讀和背誦、記憶更有興趣，學生們在這個過程中不僅僅可以學習到關于文言文的各種知識點，而且可以增強自己學習文言文的信心。教師也要在學生們的比賽中發揮作用，給學生們提意見等，讓他們的比賽過程能夠逐漸完善起來，讓所有的學生都能愉悅的參與到文言文的學習中來并有所提升。

三、注重文言文品鑒，通過設疑活躍課堂氣氛。

在學生方面，高中文言文有效教學也應形成活躍的課堂氣氛。與初中生、小學生相比，高中生不僅在心理上更為成熟，更重要的是他們開始在人文審美上擁有獨特的經驗和視角。在文言文教學中要注重人文情懷和文化解讀，合理地設置疑問句，引導學生深入挖掘文言文的內在精神營養，有助于引導學生進行探究式學習，活躍課堂氣氛。要從人文品鑒上活躍課堂氣氛，一方面是文言文教學的內在要求，文言文作為中國傳統優秀文化的載體，其豐富的人文內涵是中華文明的靈魂;另一方面是文言文有效教學的歸宿，文言文教學的最終目的是通過文本教學繼承和發展優秀文化，更好地為社會進步和個人成長服務。

教師要注重教學方法的有效運用，在解決問題的同時，要激發學生的參與意識，使學生主動參與，形成師生合作，加強師生間的溝通與交流。例如，在講解文言文中難于理解的詞類活用的重點知識時，教師可以讓學生先列舉白話文中存在的一些相似的用法，再加以推廣，形成知識體系，最后才能掌握這些用法。

四、突出知識應用，讓學生們能夠活用文言文知識。

對語文學習而言，只有在運用知識的過程中，才能理解和掌握知識，尤其是文言文，由于其書寫的時代久遠，學生理解和掌握難度較大，要想提高學生對文言文的掌握和運用能力，就必須讓學生嘗試運用。學好文言文，除了讓學生懂得文言文的寫法、故事賞析、詞匯用法之外，最重要的是能學以致用，活用。對高中生而言，文言文的巧用不僅能提高他們的寫作質量，而且能加深他們對文言文的理解，因此，為了提高學生的文言文學習效率，在作文教學中，教師必須指導學生現學現用。這樣，加深了學生對文章的理解，二是能讓學生巧用文章中的名言警句，在提高寫作水平的同時，掌握文言的內容。

總的來講，在新課程理念的指導下，文言文課堂教學應更注重以學生為主體，文言文教材為依托，激發學生的學習興趣，把死板沉悶的課堂變成高效而生動的課堂。教學過程中，教師要讓學生學習主動積極地去學習文言文，只有主動的去學習才能讓學生收獲更多文言文知識，讓學生自己去發現真理，這才是教師所追求的最高境界。

參考文獻

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