城鄉結合部小學高年級勞動教育的思考

楊慧青

摘? 要：實踐活動現在在小學教學之中越來越重要，并且也一直是中國學生所著重提高的素養之一。并且實踐創新包括以下幾個方面：勞動意識、問題解決、技術運用。勞動教育并不是普通地做農活，簡單地做一些平常的各種活動。勞動教育與傳統的勞動教育觀并不一樣，最主要的是培養學生的勞動意識，非常強調在實踐之中解決問題的能力。尤其對于城鄉結合部小學高年級學生來說，培養他們的勞動意識更為重要。

關鍵詞：小學;勞動教育;實踐

一、基于生活現場，開展深度學習

目前城市化進程正在加速推進的過程之中，學生勞動實踐的場所和活動都因此逐漸減少，這造成了小學高年級學生的勞動實踐減少。而城鄉結合部小學擁有著得天獨厚的條件，但進行的實踐還是少之又少。很多老師甚至忽略這種先天條件，在進行勞動教育時，僅僅進行的是一些很簡單的勞動，比如線上實踐，每天進行簽到等。這種虛假化的勞動教育根本不能培養學生的勞動意識，游戲化勞動絕對不能代替學生真正的勞動，這兩者之間是有著天壤之別的。有些老師在進行勞動教育時，甚至是直接把家務勞動當成勞動教育的全部內容。其他的知識并不涉及任何。并且老師的這種認識會很深地影響學生們的意識，不利于養成學生的辛勤勞動意識，以及誠信勞動的價值觀念等等。

而勞動教育的本質就是培養學生的這種意識，讓學生通過平常勞動的親身經歷去獲得愉悅感，獲得真正的快樂。因為在這個過程之中，學生會真正地領悟到勞動的真諦，并且從實踐的過程中獲得一些新的知識以及經驗，在實踐過程之中發現自己對勞動的真正熱愛以及興趣，培養自己的實踐能力。只有知識而沒有實踐是不完整的，只有知識與實踐相結合才可以獲得很多的經驗等。在實踐之中收獲的知識是非常難忘的，會被小學高年級學生一直銘記。勞動學習本身就來自于具體且真實的現實情景，所以會讓小學高年級學生產生更多的深入感以及參與感，相比于其他人對學生作出評價來說，勞動教育的過程更像是自己對自己整個參與過程作出了評價，并且自己深入體會其中的精神。這樣能夠引導學生們的自主學習，讓他們在自我探索的過程中形成自己對勞動的真正熱愛。同時在整個實踐活動過程之中，他們的勞動技能也會提高。

二、基于核心素養，確定設計導向

基于核心素養來進行考察，可以了解到目前有多種問題正在出現。目前小學高年級的勞動教育出現了各種問題，其中最為突出的是以下幾個方面：第一是有勞動教育但是沒有勞動實踐。這就相當于是讓學生紙上談兵，而不是真正地去進行實踐，所以這樣得來的知識也完全不會進入學生的記憶之中。第二是有勞動實踐，但是沒有勞動教育。這種不灌輸勞動知識的方法也是錯誤的。學生不能學到知識方法，只能根據自己為數不多的勞動經驗去進行勞動活動。這樣的勞動對學生來說只是一種機械化運動，這只是隨著勞動次數的增多，而產生的一種肌肉型記憶運動。

所以對他們來說，這種勞動是沒有意義的，也沒有必要繼續進行下去。第三表現在有勞無腦。這個主要說的是學生有勞動，但是并沒有真正的進入到課堂之中，在學習知識的時候，并沒有經過自己的大腦思考。缺乏創造性的思考，這樣的學習不利于學生活躍思維，并且在勞動的時候也不會選擇創造性的勞動，只有這樣，才可以讓學生把所有學到的知識轉變為智慧。

所以基于核心素養，所以確定設計導向。可以按照多元智能理論來做，身體智能與動作智能合作，這種組合運用，有利于讓學生的綜合素養提高，學生能夠更好地處理目前所要做的事項，經過多種流程，設計好一個產品。這種方法可以使學生自己設計勞動內容，并逐步提升勞動教育。尤其對于城鄉結合部小學高年級學生來說，他們可以更好地將想法落實到實踐之中去。因為在整個流程之中，勞動、合作、分享、評價這些過程中，學生的能力會得到以下的幾種提高，勞動主要可以培養學生的體育能力，而合作可以培養學生的團隊協作能力，分享可以提高學生的交流能力，評價則可以提高學生的反思能力，整體而言，學生的勞動技能也會得到提高。

三、基于社會需求，強化服務意識

勞動教育不僅僅只在教室之中，相反，更是要服務于社會的需求，要走出課堂之中，進入到社會活動之中去，勞動教育不僅僅只有對學生自身知識能力的提高。更要落實到社會現實之中。只有走出了教室，才可以真正進入到實踐過程之中去，才算是勞動教育真正意義上的完成。這樣的學生是具有奉獻精神的，會主動用自己所學到的知識去服務社會。成為具有服務意識的人，這樣才算是經受了真正的勞動教育。比如在各種活動中所體現出來的，在開展家務勞動的時候，學生可以與家常菜和管理家里資金等相結合。不僅可以學到烹飪技能，而且可以成為管理錢財的小能手。而對于城鄉結合部小學高年級學生來說，還可以展開一系列的戶外活動，在戶外活動實踐中找到真正的自己。學生不僅樹立了良好的勞動態度，同時也更加具有了責任感。這算是達到了勞動教育的一個目標，并且不斷地提高自己各方面的能力。從個人到家庭到社會，不僅可以服務自己，而且可以服務于自己的家人，并且能對社會產生一定的益處，這才是勞動教育的真正目的，而服務自己服務社會的技能，恰好就是勞動技能的表現。不僅能夠兼顧自己的自身運動，而且能夠把面擴大到社會的層面，才算是實現了真正的勞動教育。學生能夠具有一種樂于奉獻的意識以及愿意服務于人的心態，只有這樣，才能夠培養出新時代的小學高年級學生，小學高年級學生是國家的棟梁，我們必須要好好地給他們上好勞動教育這一課。

參考文獻：

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（作者單位：連州市連州鎮城北小學，廣東? ?清遠? ?513400）