同德攜美，共享雙贏

曾玉好

摘? 要：隨著素質教育的普及，德育教育的重要性日益突出，將其滲透到學科教學中是今后的發展趨勢。美術教育是美育不可缺少的部分，理應積極探討如何滲透德育。這樣既能提升教學質量，又能塑造良好品德，培養德才兼備的優秀學生。最終實現“同德攜美，共享雙贏”的目標。本文就如何在初中美術教學中滲透德育進行研究。

關鍵詞：初中美術;德育;滲透

前言：在素質教育不斷深化推進過程中，一直強調培養學生的綜合素質。在素質教育的今天，教育不單只是傳授知識，更重要的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。在教育中德是放在最前面的，我們要重視學生的品德發展，一個人成績再好但是品德敗壞，也會對社會產生不良的影響。初中作為塑造品行、陶冶情操、弘揚精神的主戰場，只有推動德育與教學相結合，方能跟上時代發展步伐。教師在美術學科的課堂教學過程中滲透德育情感，會使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。本文結合筆者的自身學習和工作經驗，談談如何在美術教育中滲透德育，旨在讓每一個學生在德育和美育中升自己、重塑自我。

一、把握備課環節，巧妙滲透德育

（一）善于挖掘和提煉德育因素

美術教材是幾代人的心血，不僅蘊含著很多知識，還摻雜著大量的德育因素。在備課的過程中，既要備美術知識的傳授方法又要關注德育的滲透;做到深入鉆研教材，挖掘德育因素，將德育目標作為教學目標之一，在教學過程中有意識地進行德育滲透。備課時教師可以根據作者的創作意圖，提煉出作者所要表達的情感、以及對社會生活的認識。譬如：在講人物畫的時候，我精挑細選了兩幅具有淳樸憨厚的父親形象作品。一幅是羅中立于上世紀八十年代創作的《父親》，另一幅是方增先在上世紀五十年代創作的《粒粒皆辛苦》。前者是油畫，后者是國畫，風格迥然不同。在備課時，設計好對比環節，以便讓學生領略東西方繪畫的差異，同時讓學生對父親這一形象有更深層次的認識。學生鑒賞后，不禁感慨道，身為人父，殊為不易，作為子女的我們，一定要好好愛護父親，這樣才對得起他的養育之恩。

（二）采用各種手段，讓學生體會美育情感

在美術學科中進行德育滲透，關鍵是要找準德育滲透與知識傳授的最佳結合點。新時期的初中生，思想比較活躍，加上網絡發達，接收外國的資訊逐漸增加，作為教師要時刻對學生進行愛國主義情懷教育。這一點在備課時教師要思考周全。例如：在講授《傳統紋飾 民族風格》一課中，講到中國非物質文化遺產——剪紙時可先展示一些剪紙的制作過程的視頻及一些優秀的作品。在視頻中老人家一把剪刀，一張紅紙，轉眼間一張張活靈活現的小動物就出現了。學生都會驚嘆前人的聰明智慧，從而激發學生的民族自豪感，潛移默化地進行了愛國主義教育。多媒體的運用能使學生更直觀深切體會美育情感。

二、借助各種契機，有效滲透德育

知、情、意、行是德育教學中的主要內容，在美育過程中需要從這四個方面加強培養。

（一）在繪畫課中滲透德育認知

美術課中普及知識技能只是最基本要求，更高一級的要求是能夠利用所學進行創作。繪畫種類有很多，如中國畫、水彩、素描等。其中中國畫文化博大精深，是初中美術的教學重點。在課堂上，通過分析中國畫的材料、技法和優秀作品等內容，讓學生感受其魅力。國畫具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為中國古代四大發明之一。以此來引導學生學習，有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想，陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。學生通過老師講解、課堂實踐等環節的學習，不斷強化德育認知。

（二）在欣賞課中增強情感教育

情感是德育的重要內容，同樣也是提升學生美育的重要途徑。海德格爾在藝術哲學中曾以梵高《鞋》為例：“真理只有在無蔽的狀態才得以敞開”，無蔽的狀態指的是畫作《鞋》所包含了的生存情感世界。因此在德育和美育融合的過程中，強化情感的教育對于提升學生美術鑒賞和創造能力具有非常重要的作用。比如在講解瓷器藝術品時，教師可以用PPT圖片展示許許多多的珍品，以此刺激學生的眼球，使他們快速進入學習狀態。同時詳細講解瓷器的發展史，利用精湛的工藝使學生折服。這樣做，不僅能錘煉學生的審美能力，還能促進民族自豪感的生成。到最后讓學生親手創作，以表達對瓷器的熱愛之情。

（三）在實踐中培養意志教育

意志是思維模式或者思維能力。教學能否取得預期效果，取決于教學方式是否得當、教學內容是否貼切。教師要以興趣為導向設計教學活動，以此調動學生的思維。課堂上學生做作業的時候，經常會出現這樣子的情況，剛開始的個個都興致勃勃，很有激情;畫著畫著就很難深入，沒有信心了，因此不再繼續畫了。這個時候老師就要給予學生一些鼓勵和指導，讓他們堅持把作品都完成。并教育學生做任何事情都不能半途而廢，只要堅持就能有收獲。學生通過實踐逐漸培養了良好的意志力。

（四）在工藝課中培養良好行為

良好行為也是德育培養的重要內容。在美術教學中學生不僅要掌握畫畫要領，還要擁有制作能力。生活材料隨處可見，將其搬進課堂，既能拉進美術和學生之間的距離，還能培養學生變廢為寶的意識。在上工藝課前，教師要求學生多搜集一些廢舊材料，如一次性筷子、飲料瓶等。在課上，鼓勵學生大膽創作。一段時間后，各種“驚世之作” 就會產生。有學生利用一次性筷子搭建出一座橋梁，有學生使用衣服、木塊粘貼出一幅畫作，還有學生讓塑料瓶變身成實驗工具。在課堂實踐中學生能深刻體會環境保護的重要性。在創作結束后，現場會遺留大量垃圾。教師引導學生把垃圾收拾干凈。通過這些活動，學生明白了一個道理，保護環境，不只是說說，要落到實處。在工藝課中培養良好的行為，從而有效滲透德育教育。

總結：美術教師既肩負教書的重任，也擔負育人的職責。把握備課環節十分關鍵，教師要懂得如何提煉生成德育要素，并促進德育的滲透。要想進一步提升德育成效，需要利用一切契機，全方位地滲透德育。我們要在美術課堂教學中充分利用一切線索和資源，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶。相信在不久的將來，學生一定能夠成為德才兼備之人。最終實現“同德攜美，共享雙贏”的目標。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市花都區花山鎮花山初級中學，廣東? 廣州? 510000）