現階段初中班主任的班級管理策略探究

趙閩暉

【摘要】當今社會隨著網絡日益發達，越來越多的學生受網絡風氣的影響，所接觸到的信息越來越廣，學生逐漸呈現出個性發展的趨勢。所以初中班主任的班級管理工作也迎來了新的挑戰，在日常的班級管理中一些課堂教學矛盾日益突出，班級管理的方法和管理理念仍需提高和改善。這就需要班主任在進行管理工時要對自己的工作及時的反思，為班級管理工作創新的創新帶來更好的發展。因此，對初中階段班主任管理工作進行研究是非常有必要的，對促進學生全面發展，提高學生的綜合素質有著重要的推進作用。

【關鍵詞】中學階段;班主任管理;班級管理;問題;策略

初中階段的學生群體屬于身心發展十分旺盛的時期，人生觀、價值觀正在逐步確立，尤其是七年級的學生，他們作為新生代是中學生活的第一批學子，在思維與行動方面都較為活躍，來到陌生的學校和班級，面對更多的學科數目，學生的學習壓力驟然增加，很多學生會生出逆反心理，班主任的規范和指導對其身心健康發展具有良好的引導作用。因此，為實現全面發展人才培養戰略目標，我們要充分考慮班主任工作的復雜性和重要性，結合班級管理工作做出現的問題，積極探究解決問題的創新思路，以此讓班級氛圍更加和諧、健康，形成團結向上的班集體。

一、現階段班級管理現狀分析

（一）管理思想較為傳統

素質教育旨在促進學生人格的全面發展。但是由于當今升學壓力的現象普遍存在老師和家長的心中，所以，學校和班主任方面，會將學生成績提升作為教育教學的首要任務，學生學習能力的判斷標準為成績高低，這種應試教育下的教學模式和觀念，讓學生面臨著巨大的壓力，同時也讓一些學生的心理出現問題。班級中學生容易因成績出現兩級分化的局面，成績優異學生經常得到老師的贊揚，而成績較差的學生比較缺少教師的關注，久而久之，便生出了自卑心理，嚴重的甚至產生厭學心理，制約著學生綜合能力的提升。

（二）管理制度不完善

初中學生年齡較小，身心還在不斷完善、健全的過程中，其個性都開始逐漸地顯露出來，因此致使很多初中生在班級學習中會出現一些違規亂紀的現象，出現學生反復多次地出現違紀行為，班主任教師在教學中大部分雖然能夠做到對學生循循善誘，自然也存在一些班主任教師采用不恰當的管理方法，對調皮搗蛋的學生進行高壓管理，在對違紀學生進行嚴厲批評，使其能夠意識到自己所犯的錯誤，但是這種方式并不適合所有學生管理。

（三）管理技能缺乏培訓

在現階段的初中班級教學管理中，一些班主任都具有屬于自己的班級管理模式并長期實行在班級管理工作中，卻不注重對自身班級管理技能的更新與改善，一部分班主任教師的教育思想落后，管理過程中運用的方式與素質教育存在較大的出入，致使管理效果達不到理想效果，班主任無法應對班級管理中不斷出現的新問題，導致班級管理質量不高，影響學生的學習氛圍。

二、初中班主任在管理班級時應注意的問題

（一）樹立管理目標，重視管理要求

班主任在管理初中班的工作中，自身必須要認識的班級管理的重要性，并且要合理合規的制定班級管理的計劃，從整體的角度出發，考慮如何設定班級管理目標，要把學生的個性化需求作為一個重要因素，促使班級管理能夠更加順利，更好地體現出班主任在班級中的作用。班主任要轉變錯誤教育理念，樹立正確的教育態度，能夠真正意識到班級管理工作的重要性，把班級管理工作和如何促進學生身心健康發展、增強班級的凝聚力這幾個方面融合到一起，同時也要多聽取家長和學生們的意見，讓學生積極提出自己的想法，主動地參與到自己所在班級的管理教育活動中去。

（二）營造和諧師生關系，創造班級融洽氛圍

眾所周知，在傳統的班級管理教育模式中，有些班主任總是把自己當成一個領導者、掌權者去進行班級管理工作，這會使得學生在面對班主任時一定程度上會產生畏懼心里，學生也不干與老師交流自己學習上的問題和生活中的問題，導致班級管理工作效果大打折扣，這種狀態下，學生的學習成績和身心健康都會收到負面的影響。因此，班主任要自覺轉換角色，把自己擺在一個正確的位置上，與同學多溝通多交流，多了解他們內心的想法和問題，從而想辦法去進行解決。進而讓師生關系更加和諧，班級氛圍更加積極向上，使得學生全方面發展。

（三）樹立學無止境的觀念，保持不斷要求進步的狀態

隨著我國教育水平不斷推進，傳統的班級管理模式已經落后，初中班主任應該主動去學習更優秀的班級教學管理模式，當前新時期的初中班主任教師應該樹立一個學無止境的觀念，在日常的學習和工作中不斷地參加培訓或者主動學習去更新自己的管理模式，從而能夠真正意義上達到素質教育的要求。

（四）以身作則，樹榜立德

學生在學校學習和生活主要負責人就是班主任，班主任應當樹立一個榜樣，做好自己的一言一行，成為學生學習的標準，讓學生能夠向著正確的方向學習，同時提升自己。班主任教師提升自身綜合素質的有效方式，便是師德教育，學校方面可組織教師參加“師德教育”的培訓活動，讓教師群體能夠從自身角度提升師德品質，提高教師的專業素質。另外，在校內對教師要制定并實施有效的監督和考核機制，拓展教師專業知識視野，最后加強培養并提高教師的心理素質，使教師的心理素質得到提升，同時促進教師綜合素質的提高。

三、結語

教育體制的改革使得我國教育事業呈逐步上升的勢態，對于班主任管理工作的重視程度更是越來越高，班主任不僅要了解學生的學習狀態，更要關心學生的生活，對學生生活中面臨的問題要給予一定的幫助，使其可以獲得良好的發展。初中教師課堂管理中的一些問題日益突出，嚴重制約了高效課堂教學環境的營造，也讓學生管理出現了很多問題，因此，班主任教師要遵循素質教育的根本要求，創新管理理念，真正做到因材施教，通過積極有效的班級管理，幫助班級學生在學習和生活上都能取得更大進步。

參考文獻：

[1]蘇銳.初中班主任如何進行有效的班級管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021，（01）：28-29.

[2]郭紅麗.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020，（05）：34.