現(xiàn)階段初中班主任的班級(jí)管理策略探究

趙閩暉

【摘要】當(dāng)今社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)，越來越多的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣的影響，所接觸到的信息越來越廣，學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出個(gè)性發(fā)展的趨勢(shì)。所以初中班主任的班級(jí)管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，在日常的班級(jí)管理中一些課堂教學(xué)矛盾日益突出，班級(jí)管理的方法和管理理念仍需提高和改善。這就需要班主任在進(jìn)行管理工時(shí)要對(duì)自己的工作及時(shí)的反思，為班級(jí)管理工作創(chuàng)新的創(chuàng)新帶來更好的發(fā)展。因此，對(duì)初中階段班主任管理工作進(jìn)行研究是非常有必要的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段;班主任管理;班級(jí)管理;問題;策略

初中階段的學(xué)生群體屬于身心發(fā)展十分旺盛的時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀正在逐步確立，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，他們作為新生代是中學(xué)生活的第一批學(xué)子，在思維與行動(dòng)方面都較為活躍，來到陌生的學(xué)校和班級(jí)，面對(duì)更多的學(xué)科數(shù)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟然增加，很多學(xué)生會(huì)生出逆反心理，班主任的規(guī)范和指導(dǎo)對(duì)其身心健康發(fā)展具有良好的引導(dǎo)作用。因此，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，我們要充分考慮班主任工作的復(fù)雜性和重要性，結(jié)合班級(jí)管理工作做出現(xiàn)的問題，積極探究解決問題的創(chuàng)新思路，以此讓班級(jí)氛圍更加和諧、健康，形成團(tuán)結(jié)向上的班集體。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）管理思想較為傳統(tǒng)

素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。但是由于當(dāng)今升學(xué)壓力的現(xiàn)象普遍存在老師和家長(zhǎng)的心中，所以，學(xué)校和班主任方面，會(huì)將學(xué)生成績(jī)提升作為教育教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)為成績(jī)高低，這種應(yīng)試教育下的教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生面臨著巨大的壓力，同時(shí)也讓一些學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。班級(jí)中學(xué)生容易因成績(jī)出現(xiàn)兩級(jí)分化的局面，成績(jī)優(yōu)異學(xué)生經(jīng)常得到老師的贊揚(yáng)，而成績(jī)較差的學(xué)生比較缺少教師的關(guān)注，久而久之，便生出了自卑心理，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，制約著學(xué)生綜合能力的提升。

（二）管理制度不完善

初中學(xué)生年齡較小，身心還在不斷完善、健全的過程中，其個(gè)性都開始逐漸地顯露出來，因此致使很多初中生在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)生反復(fù)多次地出現(xiàn)違紀(jì)行為，班主任教師在教學(xué)中大部分雖然能夠做到對(duì)學(xué)生循循善誘，自然也存在一些班主任教師采用不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ瑢?duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生進(jìn)行高壓管理，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使其能夠意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，但是這種方式并不適合所有學(xué)生管理。

（三）管理技能缺乏培訓(xùn)

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)教學(xué)管理中，一些班主任都具有屬于自己的班級(jí)管理模式并長(zhǎng)期實(shí)行在班級(jí)管理工作中，卻不注重對(duì)自身班級(jí)管理技能的更新與改善，一部分班主任教師的教育思想落后，管理過程中運(yùn)用的方式與素質(zhì)教育存在較大的出入，致使管理效果達(dá)不到理想效果，班主任無法應(yīng)對(duì)班級(jí)管理中不斷出現(xiàn)的新問題，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中班主任在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）樹立管理目標(biāo)，重視管理要求

班主任在管理初中班的工作中，自身必須要認(rèn)識(shí)的班級(jí)管理的重要性，并且要合理合規(guī)的制定班級(jí)管理的計(jì)劃，從整體的角度出發(fā)，考慮如何設(shè)定班級(jí)管理目標(biāo)，要把學(xué)生的個(gè)性化需求作為一個(gè)重要因素，促使班級(jí)管理能夠更加順利，更好地體現(xiàn)出班主任在班級(jí)中的作用。班主任要轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤教育理念，樹立正確的教育態(tài)度，能夠真正意識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，把班級(jí)管理工作和如何促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力這幾個(gè)方面融合到一起，同時(shí)也要多聽取家長(zhǎng)和學(xué)生們的意見，讓學(xué)生積極提出自己的想法，主動(dòng)地參與到自己所在班級(jí)的管理教育活動(dòng)中去。

（二）營(yíng)造和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造班級(jí)融洽氛圍

眾所周知，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理教育模式中，有些班主任總是把自己當(dāng)成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、掌權(quán)者去進(jìn)行班級(jí)管理工作，這會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)班主任時(shí)一定程度上會(huì)產(chǎn)生畏懼心里，學(xué)生也不干與老師交流自己學(xué)習(xí)上的問題和生活中的問題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作效果大打折扣，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康都會(huì)收到負(fù)面的影響。因此，班主任要自覺轉(zhuǎn)換角色，把自己擺在一個(gè)正確的位置上，與同學(xué)多溝通多交流，多了解他們內(nèi)心的想法和問題，從而想辦法去進(jìn)行解決。進(jìn)而讓師生關(guān)系更加和諧，班級(jí)氛圍更加積極向上，使得學(xué)生全方面發(fā)展。

（三）樹立學(xué)無止境的觀念，保持不斷要求進(jìn)步的狀態(tài)

隨著我國(guó)教育水平不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)落后，初中班主任應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的班級(jí)教學(xué)管理模式，當(dāng)前新時(shí)期的初中班主任教師應(yīng)該樹立一個(gè)學(xué)無止境的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和工作中不斷地參加培訓(xùn)或者主動(dòng)學(xué)習(xí)去更新自己的管理模式，從而能夠真正意義上達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（四）以身作則，樹榜立德

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活主要負(fù)責(zé)人就是班主任，班主任應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)榜樣，做好自己的一言一行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠向著正確的方向?qū)W習(xí)，同時(shí)提升自己。班主任教師提升自身綜合素質(zhì)的有效方式，便是師德教育，學(xué)校方面可組織教師參加“師德教育”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師群體能夠從自身角度提升師德品質(zhì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。另外，在校內(nèi)對(duì)教師要制定并實(shí)施有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，拓展教師專業(yè)知識(shí)視野，最后加強(qiáng)培養(yǎng)并提高教師的心理素質(zhì)，使教師的心理素質(zhì)得到提升，同時(shí)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

教育體制的改革使得我國(guó)教育事業(yè)呈逐步上升的勢(shì)態(tài)，對(duì)于班主任管理工作的重視程度更是越來越高，班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生生活中面臨的問題要給予一定的幫助，使其可以獲得良好的發(fā)展。初中教師課堂管理中的一些問題日益突出，嚴(yán)重制約了高效課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，也讓學(xué)生管理出現(xiàn)了很多問題，因此，班主任教師要遵循素質(zhì)教育的根本要求，創(chuàng)新管理理念，真正做到因材施教，通過積極有效的班級(jí)管理，幫助班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都能取得更大進(jìn)步。

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