“課程思政”背景下計算機應用基礎教學改革與實踐

左紅巖 張勝喬 李紅磊

摘要：“課程思政”是通過“課程承載思政”，是在新的歷史時期實施“立德樹人”的有效途徑和重要抓手。文章以高職計算機應用基礎課程中“演示文稿制作”模塊為例，深入挖掘“課程思政”元素，并與課堂教學內容融合，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一。

關鍵詞：演示文稿，課程思政，計算機應用基礎，高職院校

2020年6月，教育部高等教育司印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），明確全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。《綱要》指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。

《計算機應用基礎》課程是我院各專業開設的一門計算機公共基礎必修課程，是一門理論與實踐相融、教學做一體的理實一體化課程。演示文稿制作是課程教學中必不可少的一個教學模塊，在教學過程中采用Microsoft Office PowerPoint（簡稱PPT）作為設計工具讓學生學習演示文稿的制作，可以制作集文字、圖形、圖像、聲音和視頻等多媒體元素于一體的演示文稿，從而使表達的內容更容易理解。

演示文稿制作教學蘊含著豐富的思想政治教育資源，與課程思政教學同向同行，對提升學生的思想道德素質與價值觀念有著潛移默化的作用。具體而言，可結合時事政治引入教學內容，設計主題演講PPT，既能鍛煉學生的操作技能，又能以真人真事引導和培養學生吃苦、敬業、拼搏奉獻的精神。

一、優化教學目標，確定思政育人目標

《綱要》指出：課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛集體為主線[1]。筆者確定演示文稿制作模塊思政育人目標如下：培養學生愛國主義情懷;增強職業責任感，培養開拓創新的職業品格和行為習慣;增強學生勇于探索的創新精神;提高解決問題的實踐能力;增強對中國工匠精神的理解。

二、挖掘思政元素，做好教學設計

制作PPT的根本目的是為了更有效的溝通。演示文稿制作能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等多媒體元素于一體，可利用資源多。《綱要》指出：注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質[1]。

演示文稿制作模塊采用項目教學法，筆者選用項目為制作以“抗擊疫情”為主題的演示文稿，并進行展示演講。采用“任務驅動式”教學，教學任務、思政目標、思政元素和思政融入方法如下：

任務1：確定PPT主題和結構，搜集素材 ;培養學生愛國主義情懷;思政元素：抗擊疫情真人真事;融入方法：真實案例。

任務2：PPT演示文稿制作;思政目標：增強職業責任感，培養開拓創新的職業品格和行為習慣;思政元素：文字設計，圖像選取，視頻選取;融入方法：動手實踐。

任務3：PPT優化;思政目標：增強對中國工匠精神的理解;思政元素：排版設計，圖表制作;融入方法：小組合作，實踐練習。

任務4：PPT演示效果制作;思政目標：增強學生勇于探索的創新精神;思政元素：動畫制作，放映效果設置;融入方法：實踐練習。

任務5：PPT展示與演講;思政目標：提高善于解決問題的實踐能力;思政元素： PPT展示和主題演講;融入方法：上臺展示，小組互評。

三、創新課堂教學模式，進行課程思政教學實踐

目前的教學對象是“00后”的大學生，他們是伴隨著網絡和社交媒體成長的一代，有其自身的特點。教師需要積極推進現代信息技術在課堂中的應用，以學生的學習成效為目標，深入開展以學生為中心的教學方式，激發學生學習興趣，引導學生深入思考，實現思想啟迪和價值引領。

本模塊采用線上+線下混合教學模式進行教學，《計算機應用基礎》課程在“智慧職教”平臺建立SPOC，上傳教學資源、教學任務單，引導學生進行自主學習。主要分為課前自學、課中導學和課后拓學3個教學階段。

下面以“任務3：PPT優化”教學設計為例，展示融入課程思政教育的全過程。

（一）課前自學

學習內容：自我診斷PPT作品，明確本次課課程任務。

思政目標：培養分析問題的能力。

教師活動：發布調查問卷、項目評價表。上傳微課視頻、教學課件、課程素材等學習資料至“職教云”在線平臺。

學生活動：登錄“職教云”，完成課前預習任務，明確任務要求。完成以下工作任務： “抗擊疫情”演示文稿制作技術調查問卷填寫;完成“PPT中圖表的使用”和“PPT文字排版”兩個微課學習;閱讀“PPT項目”評分規則，對本小組作品進行自我評分和診斷。

（二）課中導學

根據學生認知規律及教學內容實施需要，課中導學分為任務引入、任務分析、任務實施、任務評價等教學環節。

1.任務引入

教學內容：匯總學生技術難題，明確課程教學目標。

思政目標：激發學生優化作品的意識，培養學生的職業責任感。

教師活動：根據學生調查溫問卷情況匯總學生在項目制作過程中技術問題，針對各小組項目自我評價進行總結。

學生活動：選派小組代表上臺展示，并對項目自我評價進行討論。

2.任務分析

教師抽取3個小組PPT作品展示分享，師生進行點評，教師通過點評，分析PPT設計原則。通過師生點評總結，讓學生理解PPT設計的原則，進行職業規范的宣傳與灌輸，增強職業責任感。

教師分享優秀PPT作品，引導學生充分了解“抗擊疫情”主題，對“抗擊疫情”PPT主題用心思考，從而潛移默化培養學生愛國主義情懷。

分析優秀PPT設計需考慮以下6個方面的因素：PPT結構設計、頁面布局設計、色彩搭配、內容提煉、媒體元素選擇、放映效果，從而培養學生規范操作的職業素養及精益求精的工匠精神。

3.任務實施

PPT優化任務共計3個子任務： PPT結構化設計、制定PPT優化方案和PPT優化實操練習。

子任務1：PPT結構化設計

情境引入：展示優秀PPT樣例，引導學生思考優化演示文稿應從哪些方面著手。

思政目標：培養面對問題積極尋找出路的責任意識。

任務實施：通過觀摩學習優秀PPT樣例，初步理清PPT制作流程。教師開啟線上討論活動。學生討論PPT制作流程，完成思維導圖的制作。師生共同總結PPT框架包括標題頁、目錄頁、過渡頁、內容頁、尾頁。

教學方法：討論法、實操練習法。

子任務2：制定PPT優化方案

情境引入：學習PPT整體設計、PPT排版技巧、PPT文字、PPT圖形圖表微課。

思政目標：培養責任擔當意識。

任務實施：通過小組合作制作思維導圖，確定PPT優化流程。教師帶領學生觀看微課“PPT圖形圖表”、“平面排版CRAP原則”，發放PPT優化素材。學生以小組為單位完成PPT優化方案。教師指導各小組完善PPT優化方案。

教學方法：自主探究學習、小組討論、角色扮演

子任務3：PPT優化實操練習

情境引入：演示文稿中圖表優化、平面排版優化如何著手？

思政目標：培養不厭其煩進行修改優化和精益求精的工匠精神。

任務實施：學生分組完成PPT作品優化。教師設置小組PK游戲;學生展示優化前作品、優化后作品。學生上傳優化方案到“職教云”平臺。師生共同總結PPT中圖表優化、平面排版優化。

教學方法：實踐教學、小組PK。

4.任務評價

任務評價主要通過展示分享、互評和總結提升方式進行。

展示分享：隨機抽取3組學生上臺展示優化后的作品，檢測學生完成情況。通過此教學環節訓練學生口頭表達能力，培養學生愛國主義情懷;培養精益求精的工匠精神，增強職業責任感;激發社會使命感和責任感，實現技能提升和情感升華。

互評：下發互評任務，要求學生對照評價規則，客觀公正進行互評，共同學習提高。優秀作品上傳職教云平臺進行展示，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

總結提升：下發課堂總結任務，要求學生對自己課堂表現及所思所想進行分享，培養學生的擔當和責任意識。

課中導學階段，學生作品從V1.0到V2.0的不斷完善和優化，實現了技能和素養雙重提升，愛國主義情感得到升華。

（三）課后拓學

為提升學生的學習興趣，在每年一屆學生技能運動會中組織“PPT制作大賽”。大賽以時事熱點為主題，如2019年主題為“建國七十周年”，2020年主題為“抗擊疫情”。大賽要求學生創作PPT作品并上傳學院微信公眾號，通過投票評選優秀作品，從而培養學生的職業認同感，提高學習興趣。

教學實踐數據表明，學生作品規范性明顯提高，原創率達100%。90%以上的同學認為PPT制作模塊所選擇的項目與生活學習息息相關，有很好的教育意義，學生PPT制作應用技能明顯得以提升，同時培養了學生的愛國主義情懷，增強了學生勇于探索的創新精神;提高了解決問題的實踐能力。

四、結束語

“課程思政”融入課程教學關鍵在教師，教師需增強立德樹人意識，明確思政育人的責任。教師需深入挖掘課程蘊含的思政政治教育資源，在制定課程目標、完善教學設計中強化育人導向。考核評價中融入職業素養和社會主義核心價值觀的過程性評價，考核標準中充分融入愛國情懷、工匠精神、創新意識等“課程思政”指標點。把思政教育全面滲透到課堂教學全過程，培養具有高尚道德情操、過硬技能本領、良好職業素養和社會責任感的社會主義建設者和接班人[2]。

參考文獻：

[1]教育部.《高等學校課程思政建設指導綱要》教高[2020]3號

[2]陳嵌.以教師專業發展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（12），18-20