基于核心素養的高中化學教學探究

摘要：現階段，化學學科在學生整個高中學習階段中扮演著十分重要的角色，俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”。在新時期，高中化學教師要想提高學生核心素養，保證學生能夠在化學課堂中學有所得，化學教師就應該適當轉變自身教學方法，鼓勵學生發現化學課堂的奧秘。但是通過觀察現階段高中化學教學現狀可知：高中化學的知識量大，且知識性強，在考察過程中難度較大，教師教學模式簡單單一，存在一定的問題，趣味性欠缺，導致學生對這門科目的興趣比較少，嚴重影響課堂效率的提高。為改變這種現狀，高中化學老師在今后教學過程中應當注意增強學生自身學習興趣，提高學生核心素養以及綜合能力。下面筆者將重點分析如何化學教師應當如何在高中化學課堂中提高學生核心素養，以期為今后教學提供借鑒經驗。

關鍵詞：高中化學;課堂效率;核心素養

通過觀察現階段高中化學教學現狀，我們能夠發現當前化學知識量大，且存在一定的難度。學生很難在短時間內將所有知識消化吸收完畢，但是高中階段的學生各方面發展比較成熟，接受能力以及邏輯思維能力等都較強，因此，高中化學教師應當抓住學生這一特征，順應核心素養教育改革的潮流，采用合適方法提高學生核心素養。明確在化學課堂中應當如何提高其核心素養：將問題擺在重要位置，引導學生注重夯實的基礎知識，開展趣味化學實驗，鼓勵學生積極主動的參與到高中化學課堂之中。

一、將問題擺在重要位置，引導學生注重夯實的基礎知識

不管在什么學科之中基礎知識都扮演十分重要的角色，基礎知識是我們學習各個學科的根基，在化學學科中根基為基礎知識。因此，高中化學教師在教學過程中應當注重為學生講解基礎知識，采用提問的教學方式，引導學生在化學課堂中夯實基礎，其具體做法主要包括以下幾點：首先，化學教師在對學生提出問題之時，應當以問題為基礎，注重通過提問問題的方式引出文章重點內容，讓學生對化學基礎知識進行相應而適當的積累。其次，教師在為學生講解基礎知識過程中要注意讓學生自己提出問題，只有讓學生通過學習新知識自己提出問題才能夠不斷夯實基礎，不斷提高學生核心素養。

具體教學案例為：當高中化學教師帶領學生學習高中化學課本必修1第四章第4節和“硫酸”有關知識過程中，應當首先對學生提出問題，即：“濃硫酸本身特征為強氧化性，那么其強氧化性特征具體表現在哪些方面？”引導學生帶著問題閱讀化學課本并積極尋找答案：第一、能夠和金屬發生一定的化學反應;第二、從化合價的角度分析，如果是氫元素化合價改變就體現酸性，如果是硫元素化合價改變就體現氧化性。并對學生進一步提出相應問題：“氧化不活潑金屬和氧化活潑金屬所需要的條件是什么，兩者氧化條件相同嗎？”等等，通過對學生提出一系列問題進而引導學生進行思考，幫助學生將零散不成體系的知識變為成系統、框架的知識體系，鼓勵學生通過回答問題明確本章學習的重點以及難點，從而達到高中化學課堂素質教育的教學目標，讓學生更有興趣以及動力的學習化學。

二、開展趣味化學實驗，鼓勵學生積極主動的參與到化學課堂之中

一直以來，高中化學教師在進行實驗教學之時，經常采用為學生播放優秀典型化學視頻或者讓學生自己分析實驗步驟等方式，實踐表明，教師采用這種方式會使課堂枯燥無味，無法讓學生體會到化學學科的魅力，為改變這種不良現狀，高中化學教師在實際教學過程中應當開展趣味化學實驗，鼓勵學生積極主動參與到化學實驗中，具體做法主要包括以下幾點：首先，在具體教學中，教師可借助多媒體，采用動畫形式為學生播放化學課堂實驗視頻，讓學生借助動畫實驗視頻對所學習的化學課堂實驗有大致了解。隨后，化學教師可為學生提供一定的教學器材，讓學生根據學習視頻自己動手操作，從趣味化學實驗中吸取精華，習得化學學科知識精髓。

具體教學實例：當高中化學老師帶領學生共同學習化學實驗之時，可以鼓勵學生首先在課下自己搜集一些他們本身比較感興趣的化學實驗視頻，提高學生對化學學習的興趣，隨后教師收集學生最感興趣的幾個實驗，并在課堂中為學生播放，比如：“果汁變清水”以及“白紙顯字”等和學生生活密切相關的實驗。不僅如此，在做實驗之前，高中化學教師還可以將學生分成不同的小組，以小組為單位開展趣味實驗，讓小組內部不同成員分別帶不同實驗材料到課堂之中，共同完成果汁變清水以及白紙顯字的實驗，明確實驗原理，增強學生們之間的交流和合作，共同完成學習任務。實踐表明，高中化學教師采用這種學習方式不僅符合現階段素質教育的教學目標，滿足當前學生以及教師對化學學科學習的要求，同樣有助于提高學生自己的動手操作能力，讓學生真正發現化學學科的奧秘。

結束語：

和其他學科相比較來看，化學學科實踐性比較強，該學科是一門以實驗為主的學科，且化學學科和我們的生活具有緊密不可分割的關系，因此，高中化學教師在課堂之中可以適當的為學生提供實驗機會，讓學生在實驗課堂中學得新知，借助實驗課堂提高學生綜合素養。不僅如此，教師應當在課堂中創設問題情境，借助問題為學生梳理知識，鼓勵學生自主思考，鍛煉自己的獨立思維的能力，提高自身綜合素質，順應高中化學課堂教學目標，提高高中化學課堂教學效率，真正幫助學生形成自主學習的好習慣。

參考文獻：

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作者簡介：劉利陽 出生于1975年10月，男，漢族，本科，陜西省榆林市佳縣職業技術教育中心，一級教師，主要從事高中化學教學工作。