高中地理教學中鄉土地理課程資源的有效使用

鞏鳳

摘要：在高中地理教學中引入鄉土地理課程資源不僅可以提升教學質量，同時也可以激發學生學習興趣，保持思維活躍性，逐漸提升地理實踐與學習能力。因此在高中地理教學中需要結合鄉土地理課程資源，做好教學設計工作，加深學生對地理知識點的理解與認識。

關鍵詞：高中地理;鄉土地理課程;資源

前言：鄉土地理課程資源有著真實性等特點，尤其是在高中地理教學中引入鄉土地理課程資源不僅可以提升教學與實際生活之間的距離，同時也可以鍛煉學生的運用能力，激發學生學習興趣，提高地理教學直觀性。

一、高中地理教學中鄉土地理課程資源運用中的問題

（一）教育理念先進性不足

高中階段有著一定的特殊性，學生需要面對繁雜的工作內容。但是因長期受到應試教育思想的影響，成績成為了評定學生學習質量的標準，而教師與學生在高壓任務下都將重點放在了提升成績上。也正是受到這一因素的影響，使得鄉土地理課程資源難以運用到課堂中，教育價值與目標難以統一。其次，在收集鄉土地理課程資源中存在著一定的難度，使得教師教育態度冷談，教學素材制作不合理，影響到了學生學習積極性，難以滿足學生好奇心。

（二）與教學目標不符

鄉土地理課程資源的使用是一種全新的嘗試，而對于地理教師來講，很少接受過專門的課程資源教學，從而也就難以主動在高中地理教學中使用鄉土地理課程資源，其次，因自身知識體系不足，在收集資源時主要以教學要求為主，造成資源質量不理想，甚至所收集的資源難以滿足學生的認知發展需求，影響到了教學內容與教材之間的整合，最終也就出現了收集的內容與教材脫節，影響到了學生的學習效果[1]。

二、高中地理教學中引入鄉土地理課程資源的措施

（一）引入地理教學案例

在高中地理教學中所講述的內容主要以自然地理為主，所闡述的重點為人類發展對環境的依賴、環境變化對人類生產的影響等。加之其中涉及到了大量的規律、原理等等知識，所以在教學中就要做好鄉土地理課程資源引入工作，在結合教學案例的基礎上鍛煉學生案例分析能力，在熟悉的情境中理解知識點。如在講述“營造地表形態力量”這一內容時，就可以從案例引入出發，結合導入環節給學生播放相關視頻。通過給學生播放《地理中國》中“崇武古城”的介紹內容，在提出問題的基礎上來啟發學生思維，要求學生思考崇武古城中城墻所屬的花崗巖是三大巖石中的哪一種類？說出花崗巖是在哪種內力的作用下形成的？通過設計出適合的問題，能夠激發學生思考欲望，主動分析教材中的重點知識。在探究環節中就可以從引入專家觀點出發，幫助學生進一步理解瓜港沿所屬侵入巖這一知識點。學生只有明確地質風化過程，才能逐漸理解這一知識。可以說這種教學方法不僅可以鍛煉學生的邏輯推理能力，同時也可以在結合具體案例的同時來幫助學生掌握鄉土地理課程資源與教材知識點之間的聯系，從而提高了教育的針對性[2]。

（二）提升鄉土熱愛情懷

我國有著國土面積大等特點，而地理教材中所涉及到的知識點難以讓學生在現實中逐一觀察，而這也就造成了學生學習地理時需要過多的理解理論知識。但是從實際上來講，鄉土地理課程資源作為地理教學中的重要組成之一，對學生地理思維的形成與認知有著積極的影響。在研究中發現，一些學生甚至對自己家鄉中的經濟、地理優勢了解并不深入，這樣也就影響到了學生的學習效果。因此教師需要做好指導工作，將學生愛如到鄉土地理課程資源開發中去，確保教育內容的豐富性。如在講述自然環境對人類活動影響這一內容時，就可以組織學生觀察家鄉自然資源入手，利用水資源、森林資源等來吸引學生。通過這種教學方法，不僅可以提升學生學習自豪感，同時也可以提升學生危機意識從經濟層面來講，教師可以組織學生針對家鄉中的經濟資源進行考察，在分析當地優勢與不足的基礎上來提升學生的鄉土情懷。只有為學生提供豐富的教學資源，才能轉變學生被動學習態度，才能逐漸產生出學習地理知識的興趣。

（三）充實地理教學內容

借助鄉土資源可以提升教學趣味性，同時也可以讓學生在結合資源的基礎上掌握知識點，提高學習針對性。所以在教學中需要從提升鄉土資源聯系度入手，展現其對學生的促進作用。在新課改背景下就要從提升學生地理核心素養入手，發揮教師主導作用，整合教育理念，在做好開發與分析的基礎上利用教學資源，激發學生學習主動性，打造出適合的教育模式。只有為學生構建出合理化的教育模式，才能在完善教育體系的基礎上來吸引學生。如在教學中可以將鄉土地理課程資源轉變成為探究學習主題活動，或是可以作為校本課程中的素材，充實課堂教學內容。在開展區域地理活動時，需要整合課程資源，在引入教學實踐經驗的基礎上來提升教學趣味性，加深學生對人與自然環境協調發展的意義所在。想要培養學生的地理學科核心素養，就要從培養學生學習積極性入手，引導學生正確面對發展中的問題，滿足學生學習需求，促進學生健康發展。其次，教師需要提升教學生命力，落實核心素養教育目標，幫助學生樹立起正確的思想價值觀，在提升品格修養的基礎上做好開發工作，展現鄉土地理課程資源教育資源，提升教育生命力。如教師可以選擇學生熟悉的資源，引導學生以地理的角度分析問題，提升學生的綜合學習能力[3]。

結語：綜上所述，在高中地理教學中要堅持從做好鄉土地理課程資源開發工作入手，針對教學中的問題進行分析，以培養學生地理學習能力為主，整合教育內容，充實教育理論，激發學生學習地理知識興趣，在掌握地理技能的同時實現教育目標。

參考文獻：

[1]鮑涵. 崔天順. 趙爽，等. 高中鄉土地理課程資源的開發與利用——以"桂林市"為例[J]. 中學地理教學參考，2014，（06）：12-14.

[2]夏旭云. 在高中地理教學中應用鄉土地理課程資源的方案——以鎮江市為例[J]. 中學課程輔導（教師教育），2014，（16）：29-30.

[3]謝印強. 關于高中地理教學中鄉土地理課程資源開發利用的分析[J]. 新課程導學，2016，（07）：86-86.