小學語文課堂問題式教學法的實施策略

張建

摘要：在小學語文教學中引入問題教學法不僅可以培養學生的問題意識，同時也可以提升學生質疑與創新能力。因此在語文教學中需要結合新課改要求，轉變學生學習態度，展現問題教學法優勢，讓學生通過問題理解語文知識。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;教學

前言：開展語文教學的目的不僅要豐富學生的情感，同時也要培養學生的思維，讓學生在不斷思考與學習中掌握知識，實現語文學習目標。因此在小學語文教學中就要從合理使用問題式教學法入手，結合學生特點，利用問題幫助學生集中注意力，讓學生產生出學習動力，從而提高學習有效性。

一、小學語文引入問題式教學法的意義

在小學語文教學中引入問題式教學法就是要從問題情境入手，讓學生在發現、分析與解決問題中提升學習能力。教師與學生在互動中針對語文知識進行探究，從不同角度找出解決問題的方法，逐漸加深對問題的理解，保持思維上的活躍性。因此在課堂中需要從不同環節出發，展現問題式教學法的優勢，幫助學生掌握語文知識。首先，鍛煉學生自主學習能力。在新課改背景下就要從突出學生主體性入手，教師則要發揮自身引導作用，利用學生的學習興趣與好奇心，選擇適合提問的時間，確保學生能夠主動思考知識。教師也要針對學生所提出的問題進行研究，做好有針對性的引導工作，幫助學生掌握語文知識。其次，借助問題式教學法來提升自身教學能力。想要展現問題教學法優勢，就要從保證提問科學性出發，借助問題將學生帶入到學習中去。而教師也要針對學生的具體學習情況進行反思，掌握學生心理狀態。所以說問題式教學法對提升學生學習能力有著積極的影響，同時也影響到了課堂教學質量。教師在課堂中發現學生認知存在不準確等問題時，要避免直接干涉學生，而是要明確學生出現錯誤的原因，在調整問題的基礎上來引導學生，保持學生學習主動性，逐漸提升學生的創新思維能力[1]。

二、小學語文教學中引入問題式教學法的措施

（一）做好課前準備

在小學語文教學活動開展以前，教師需要針對教材中的內容進行分析，在掌握教學重點、要點等的基礎上制定教學提綱，確保教學方案的順利開展。在課前準備階段中，不僅要掌握學生特點，同時也要明確學生可能在學習中遇到的問題等，在設計適合指導方案的基礎上能夠幫助學生解決問題，提升學生學習質量。因此教師需要確保問題設計的針對性，能夠激發學生探討欲望，及時將教材中的重點、難點知識展示出來，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。只有展現學生特點，才能激發學生思考欲望，才能豐富學生的認知層次，在掌握知識聯系的基礎上從不同角度提出問題，讓學生感受到學習的樂趣。通過做好課前準備們能夠提出準確的問題，而教師也要結合學生的不同層次，設計出適合的問題，保持學生學習主動性，在探索知識中找出解決措施[2]。

（二）鍛煉學生自主學習能力

在新課改背景下提出小學語文教學要著重培養學生自主學習能力，讓學生通過探索找出問題答案。所以教師需要適當放權給學生，給學生提供充足的思考時間，讓學生在自主思考與學習中找出問題答案。在課堂中通過給學生提供預習與學習機會，能夠加深學生對知識的了解，同時也可以鍛煉學生解決問題的能力，幫助學生樹立起學習好知識的自信心。因此在正式開展課堂教學以前，教師可以向學生提出問題，要求學生借助課前預習來找出問題答案，感受到學習的樂趣。如在講述《花鐘》這一內容時，就可以先引導學生進行自主閱讀，針對課文中的內容進行分析，并向學生提出問題：同學們你能說出在閱讀完文章后不同的花的不同開放時間嗎？因這一問題比較簡單，學生只需要閱讀文章中的內容就可以找出答案。同時也可以借助這一問題鍛煉學生匯總信息的能力，逐漸培養學生獨立解決問題的習慣。

（三）借助課堂解決重點與難點

學生只有解決掌握文章中的重點與難點知識，才能找準解決問題的方向。因語文教材中涉及到了一些邏輯性較強的知識點，而對于小學生來講，想要完全理解這些知識還是存在著一定的難度，所以教師需要從引導教學出發，鍛煉學生解決問題。在課堂中需要將重點、難點知識提煉出來，在做好釋疑工作的基礎上來吸引學生，提升學生學習效果。教師也要采取適合的引導方法，將學生帶入到問題解決中去。如在講述《月日故鄉明》這一內容時，就可以向學生提出問題：同學們作者本文所寫的是月亮，但是為什么在文章中以大篇幅的方式描寫了小時候的經歷與故事呢？這種寫作方法的意義是什么？在提出問題后學生很容易出現難以完全理解等問題，雖然明知道這種寫作方法是有著一定代表意義的，但是卻并不知道其中的原由。所以教師需要以引導的方式來幫助學生明確作者所描寫的故事與月亮之間的聯系，從而啟發學生的思維，幫助學生理解描寫故事的原因[3]。

（四）設計出有層次性的問題

在語文教學實踐中需要學生利用學習任務來掌握知識，但是對于小學生來講，有著明顯的差異性，如果教師所設計的問題層次性不足，那么勢必會影響到學生對知識點的理解。所以教師需要掌握學生具體情況，在明確學生問題需求的基礎上來設計適合的問題，讓不同層次的學生都可以在適合自己的層次中得到鍛煉。因此在設計問題前需要從合理安排問題出發，明確學生的知識層次與經驗水平，讓學生在不斷思考與探究中掌握語文知識點，加深對知識的理解與認識。

結語：綜上所述，在小學語文教學中需要從挖掘教材內容出發，設計出適合的問題，展現問題式教學法的作用，借助問題帶動學生學習，展現學生優勢。教師也要不斷提升自身教育能力，整合教材內容，保持學生思維活躍性，提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]寧文璐. 小學語文課堂問題式教學法的實施[J]. 教育科學（引文版），2016，（08）：140-140.

[2]楊春花. 問題式教學法在小學語文課堂上的應用[J]. 新課程學習（下），2013，（06）：76-77.

[3]陸梅. 巧設問題，有效導向——談問題教學法在小學語文課堂教學中的實踐運用[J]. 語文課內外，2019，（08）：137-137.