以學科競賽為抓手提升大學生創新創業能力的路徑探索

劉康 陶智國 陳志杰

摘要：創新創業能力是大學生成為創新型人才的基礎，也是新時代要求大學生具備的基本能力之一，面對新時代對于人才的需求，教育界一直在不斷采取新的方式方法培養大學生創新創業能力，從學科競賽入手提升大學生創新創業能力就是一種新的培養方法。文章將會從大學生創新創業教育方面存在的問題入手進行分析，進一步提出以學科競賽為基礎進行大學生創新創業能力培養的理論，提出具體的實施方法，并且分析這種方式產生的效果，用以證明以學科競賽為入手點，對提高大學生創新創業的積極作用，肯定這種方式的價值，推動教育界改革。

關鍵詞：學科競賽;創新創業;提升能力

教師進行創新型人才培養過程中，需要改變教學觀念，充分認識到專業教學的不足之處，加入先進的創新理念和教學方法，結合學科競賽體制，動員學生的學習積極性，幫助學生在學科競賽中學習到先進前沿的專業知識，并將這些知識吸收創新，進而提高自身的專業創新能力。

一、大學生創新創業教育存在的問題

（一）在專業課堂教學中沒有貫穿創新創業教育

如今教師教學主要還是體現在課堂教育上，因此創新創業教育還是需要在課堂教學中進行，教師利用專業課堂時間對學生進行創新創業教育，但是創新創業教育進行的不全面，通常教師都是只選取一個方面進行創新創業教育，沒有貫穿到整個專業課程體系中，這樣的話，專業課程體系教學就會成為教師灌輸知識的主場，在教學內容方面也是沿用傳統教學大綱，缺少創新變化，這樣就不能有效培養學生的創新意識和能力，學生在課堂上沒有主動參與的興趣，這樣在吸收知識方面也達不到很高的效率，忽略學生的主觀能動性是造成學生缺乏創新創業意識的根本原因。

（二）沒有重視競賽的積極作用

因為每年國家級、省級、學校級的創新創業大賽比較少，而且對參與學生的條件要求很高，這就導致只有極少部分學生可以參與這些比賽。國家設立這些比賽項目的初衷就是提倡大眾創新創業，但是只有少部分學生才能通過參與比賽獲得更好的創新創業能力，這就違背了比賽理念，沒有貫徹創新創業原則[1]。

這樣的話，這些比賽就只剩下獲得獎項榮譽的作用了，學生無法從這些比賽當中學習到當代先進的學科內容和創新理念，也無法將這些內容融入到課堂學習中。只注重比賽成績的話，就無法發揮比賽對于提高創新創業能力的作用，弱化了比賽的真正意圖。

二、依托學科競賽提升大學生創新創業能力的思路

（一）依托競賽，提高教師的創新能力

教師是教學工作的引領者，想要培養富于創新意識的學生就必須具有創新意識的教師。這些創新創業競賽不只是學生創新意識和能力之間的比拼，也是教師之間創新意識和教學方法的較量。

想要提高教師的創新創業意識和能力，就需要教師教師積極參與到創新創業教學比賽中，通過在比賽中不斷更新教學方法，學習創新理念，來提高自身的教學水平。在2020年舉辦的“全國水利工程專業教學創新賽”上，S大的水利工程學院參賽教師得到了第二名的成績，在大賽上嶄露頭角，參賽教師不僅讓本校水利工程專業新型教學方法得到宣揚，也學習到了很多外校的教學方法，兼收并蓄，對自身教學的不足之處加以改進，在課堂教學中進行試驗教學，取得了很好的成果，學生不僅豐富了水利水電專業知識，還掌握了很多目前世界上關于水利水電的尖端技術理論，為自身知識積累奠定了基礎。

（二）依托競賽，加強學生的專業創新能力

在人才培養方案中加入學科競賽內容，可以及時總結競賽結果，在競賽的基礎上加速教育方式改革進程。

1.將學科競賽所需知識和能力加入到人才培養課程體系

例如，鑒于AI技術的便利性和智能化程度，水利工程方面也在不斷加大AI技術的使用力度，水利工程AI檢測技術因為自身潛在的巨大優勢得到了水利行業的重視，取得快速發展，未來還會隨著信息化技術的不斷發展得到更大的發展空間，為了順應時代發展的潮流，在水利工程新技術相關競賽中，就要將比賽內容和教學內容結合，增加AI技術在水利工程教學課本中所占的比重，同時加強課堂實踐，在課堂實踐過程中就注意培養學生的創新意識，為學生之后參加學科競賽奠定基礎。

2.加強學科競賽和專業教學的融合程度

在班級中，對學生進行分組，針對教學內容在小組內進行競賽，從課堂教學內容入手，設置競賽環境，制定科學合理的競賽機制，將競賽成績代替考試成績，加強學生的團隊合作意識，并且幫助學生在團隊合作中找到自身的不足，提高知識含量，也為之后參加學科競賽項目做鋪墊。

三、依托學科競賽對提升大學生創新創業能力產生的效果

（一）推動教學團隊的建設

通過教學競賽，可以提高教師的教學水平，逐漸形成一支專業化創新創業的教師團隊，全面提高學校創新創業整體實力。團隊教師也在不斷尋求教學方式的改革方法，將更多人才培養模式積極用于實踐，提高創新型人才培養效率。教師采用課堂情境模擬和角色扮演等手段，提高了學生的課堂參與度，也增強了學生的自信心，讓學生更加勇敢的參與學科競賽，收獲更多知識和體驗[2]。

（二）學生的創新創業能力得到顯著提高

經過教育界和教師的改革探索，將學科競賽和專業教學相結合的模式，改變了人才培養模式，提高創新型人才培養效率。學生通過小組之間團隊合作，加強了彼此之間感情溝通，提高學習效率，通過團隊彌補自身不足之處，全面提高創新創業能力。

結論

新時代對于人才培養提出了新的要求，針對創新型國家建設和經濟發展的需求，教育界需要以培養創新型人才為己任，采用多重手段提升大學生創新創業能力，加強學科競賽和專業教學的融合，在專業教學課堂上進行競賽實踐，培養學生的競賽意識，為之后參加學科競賽奠定基礎。

參考文獻

[1]李化玲，唐俊兵，姜嘉.依托學科競賽提升大學生創新創業能力相關研究[J].衛生職業教育，2020，38（10）：28-30.

[2]靳洪，柯園.憑借學科競賽提升大學生創新創業能力的分析[J].現代商貿工業，2019，40（24）：69-70.