核心素養視域下的小學體育教學

劉超

隨著教育體制改革的不斷深入，小學體育教學模式不斷優化，逐漸將培育學生核心素養作為重點內容，這對體育教學工作提出了更高的要求。體育教師應將體育教學工作內容與學生核心素養的培養融合起來，合理安排鍛煉時間，激發學生的體育鍛煉興趣，讓體育運動走進校園，增添校園文化。

理論結合實踐

小學階段是學生身心發展的重要階段，須注重學生全面發展。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師作為學生的引導者，不僅要教授知識，還要融入德育。教師如果采用枯燥的教學模式，讓學生被迫運動，會給學生的心理和身體造成一定的負擔，使之產生抵觸情緒，不利于學生德智體美勞的發展。小學生年齡小，心智還不夠成熟，因此教師在體育教學過程中，應先讓學生掌握基本的體育知識，在了解理論知識的基礎上再進行實踐。比如在初步學習籃球時，教師應先向學生普及理論知識。在實踐過程中，教師運用各種游戲的形式，可以讓學生掌握行進間運球的技巧。在課堂上，教師可以通過運球接力的游戲提高學生的運球速度。教師可以將學生分成不同小組，讓學生通過接力的形式運球，既能讓學生掌握籃球行進間運球的技巧，又能引起學生的興趣，增強學生的合作意識。

注重學生心理健康

在體育課堂上，教師要注重學生的心理和身體的協同發展。教師在日常教學工作中需要重視學生的合作意識。小學階段的學生思想還處于萌芽期，一些學生習慣于獨立做事，參加集體活動不多，這樣很難形成團結合作意識。校園生活是一個集體學習的環境，體育教師應通過課堂活動組織學生在鍛煉身體的同時與同學之間更加融洽地相處，不以自我為中心，讓學生心理健康發展。

積極融入課堂，正確引導學生

教師是學生的榜樣，體育課堂與其他課程相比更輕松，更需要教師與學生的配合。教師應了解班級學生的身體素質情況，根據學生的實際情況安排課堂內容，這樣教師的行為往往能觸動學生，正確引導學生學習。

在備課時，教師需設計適合學生的體育活動，并融入學生的體育教學中，與學生共同完成，激發學生的興趣。比如在啦啦操基本手位操的教學中，教師可以講解視頻，并讓學生模仿。在課堂上，教師與學生共同做運動，先組織學生熱身運動，以免發生意外。接下來，教師站在學生的前方，引領學生完成每一套動作。在學生能夠順利地記清楚動作后，教師對個別動作不規范的學生進行指導和糾正。教師應以耐心、熱情的態度對待學生，在教學的過程中增進與學生之間的感情，這樣學生會更加積極地參與體育運動。

分層展開教學

學生之間的性格特點、身體素質方面存在一定的差異。有些學生身體素質好、有些學生身體素質弱等，教師在安排教學時都應該考慮到。在體育課教學過程中，教師不能以“一刀切”的模式來授課，這樣會讓學生感覺體育課是一種負擔。教師應根據實際情況開展分層教學。比如，給身體素質稍弱的學生安排的運動量應比身體素質好的學生小一些，前者可以進行羽毛球、乒乓球運動，后者可以進行籃球、足球等運動。體育課主要是讓學生在能接受的范圍內進行有效的學習，促使學生積極參與其中。

組織集體活動

如今，在小學校園生活中，運動會必不可少。教師可以鼓勵學生積極參與，選擇自己擅長的體育項目，綻放光彩。運動會項目豐富，包括長跑、短跑、跳遠、擲實心球等個人項目，也包括一些集體項目。教師可以利用集體項目如接力跑考驗班級同學之間的合作能力、反應能力。這種活動需要學生之間相互尊重，相互關心，積極進取。在比賽前，教師應組織學生進行慢跑等熱身活動，以免在跑步途中身體受傷。在激烈的接力賽過程中，學生通過贏得比賽為班級爭光，其余學生和教師會為他們加油打氣，無形之中提升了班級的凝聚力和榮譽感。

體育教學的開展需要教師與學生的良好配合。在素質教育的環境下，教師的上課模式應有所改變，培養學生核心素養。體育教師應引導學生正確運動，讓學生真正感受到體育鍛煉的重要性，培養學生團結合作等優良品質。核心素養需要長期培養，因此，在平時的體育教學過程中，教師應將其貫穿于整個體育課堂，根據各班級的情況以及學生特點設計相應的體育活動，活躍課堂氛圍，從而提高學生的身體素質及核心素養，為小學生的全面發展奠定良好的基礎。

（作者單位系江蘇省鹽城市鞍湖實驗學校）