淺析小學數學生活化教學

曾小娟

摘要：《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”因此，我們應該根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材進行生活化的課堂教學，打通數學與生活的無形屏障，讓學生真切地感受到數學就在自己的身邊，領悟數學的魅力。本文就小學數學生活化教學的作用和如何開展小學數學生活化教學這兩方面展開了探討和分析，為小學數學生活化教學方法提供了相應的參考內容。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

學生學習數學是學生生活常識的系統化，離不開學生現實的生活經驗。課堂上的數學學習是他們生活中有的數學現象和經驗的總結與升華，每一個學生都是從他們的現實數學世界出發，與教材內容發生相互作用，建構自己的數學知識。我們的數學教學應該聯系生活，貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數學進入課堂，使學生主動地動手、動口、動腦，探索知識的形成，獲得成功的喜悅。同時，也增強學生學習數學的主動性，發展求異思維，培養探索與創新的精神。

一、小學數學生活化教學的作用

（一）培養學生的數學應用思維

小學生的年齡比較小，社會經歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。我們應該加強小學數學生活化的探索，將學生的學習與書本上的理論知識及生活結合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養成運用數學的思維模式。培養數學思維，是學習數學這門學科至關重要的學習方法。小學數學生活化是培養學生數學思維的好辦法，它將生活與理論學習有機地結合在一起，通過這種方式，可以培養學生的數學思維。

（二）提高學生的學習效率

在小學數學教學階段，我們應該采取啟發式的教育方法，激發學生的自主學習性，積極主動地認識事物本質，加深對數量、計算、分類、集合、時間、空間、對應、排序、抽象、解決等概念的認識，開展小學數學生活化教學主要是指在教學過程中，將所學知識點與實際生活相結合，或者采用實際生活當中的例子引入知識點的講解，對于學生理解知識點有重要的意義，解決學生學習中由于過于抽象而難以理解的難題，對于提高學生課堂效率有重要的作用。

二、小學數學生活化教學的方法

（一）樹立數學生活化的教學意識，提高學生的學習積極性

實施小學數學教學生活化的一個重要前提，是我們要樹立起數學生活化的意識。只有樹立起數學生活化的意識，才能在教學活動中積極調動學生學習數學的積極性和主動性，才能讓學生在數學課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如，在《三角形的面積》學習中，學生在學習了三角形面積的計算公式之后，我安排學生測量紅領巾、流動紅旗等的長度、寬度，并讓學生估計它們的的實際面積。教師轉變教學意識，帶領學生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面提高了學生的學習積極性，鞏固所學知識，另一方面還能讓學生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學生應用數學的意識。

（二）營造數學生活化的教學氛圍，讓學生活躍起來

因為小學生對于教師普遍有著畏懼心理，當教師的情緒、態度不一樣的時候，學生在不同的狀態下會有不同的心理反應。所以，需要我們為學生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍中，舒展繃緊的神經，變得活躍起來。我們在教授理論知識的時候，應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生積極探討解決不同問題的方法。比如，在學習《精打細算》小數除法中，我先詢問學生喜歡吃什么零食。引起學生的興趣之后，提出問題：5個面包5.5元，3袋花生米6.6元錢，一個面包多少錢？一個花生米多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學生可以感受到數學是無處不在的，通過這種方式，賦予數學算式生命力。然后，我變換題目：如果你有50元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓整個教學氣氛變得活躍起來。這種和諧的學習環境，可以極大地調動學生學習數學的積極性，幫助學生減少學習的心理壓力。

（三）在教學中融入生活場景，培養學生學習數學的興趣

數學無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數學教育不能脫離生活，將生活融入到數學教學中，可以培養學生學習數學的興趣。比如，教學《元、角、分的認識和計算》時，我模擬了買賣物品的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行模擬實踐。讓學生運用加減法解決人民幣在購物時境況，達到人民幣計算之目的。通過這種方式，學生會更多地觀察生活中的數學知識，并且運用所學的數學知識解決生活中的問題。我們將生活融入教學中，這樣能夠讓數學教學的時間和空間都得到極大的擴展，既可以讓學生發現數學在實際生活中的應用，又可以切實地提高學生對數學知識的認識，在增強學生學習數學的積極性的同時，鍛煉了學生動手動腦的能力。

（四）數學探究生活化，培養學生的數學思維

小學數學不僅僅只是傳授簡單的數學知識，更重要的是培養學生的數學思維，尤其是培養學生通過動手動腦探索數學知識的能力，幫助學生形成探究問題、解決問題的思維模式。比如，學習《長方體的體積》時，在推導出物體的體積公式后。我利用教學模具，取出四個棱長為1分米的正方體拼接成一個長方體，要求學生說出長方體的長、寬、高，然后算出長方體的體積。教師在指導學生觀察模具的同時，進行板書，通過這種探究方式，培養學生的動手能力和探究能力。最后給學生布置任務，讓學生回家做關于體積的實驗。引導學生在生活中，提出對于體積的疑問，并且通過討論得出答案。這樣的方式可以極大地擴展學生的思維，讓學生加強對生活中數學問題的思考與探索。

三、結語

在小學數學生活化教學的過程中，我們應該為學生創設更加和諧、活躍的教學氛圍，讓學生在課堂上大膽想象，激發學生的學習興趣。并且積極地在數學教學中融入生活場景，注重學生綜合能力的發展，培養學生運用所學知識解決生活中的問題的能力。

參考文獻：

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[2]李瑞元.小學數學生活化教學的重要性[J].中國新通信，2019.21（03）：191

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