新時(shí)期學(xué)前教育管理探析

黃飛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育，這對(duì)學(xué)前教育的管理提出了新的挑戰(zhàn)。但是，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師的教育管理中，他們的管理理念和方法仍然落后，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生反叛心理，這是兒童健康成長(zhǎng)的主要障礙。在這種情況下，學(xué)前教育教師需要改變他們的教育管理觀念，充分考慮兒童的實(shí)際情況，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活優(yōu)化教育管理方法，以提高教學(xué)管理的質(zhì)量并保證兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;管理

現(xiàn)在，中國(guó)的幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，越來(lái)越多的人參與學(xué)前教育，但是很多人對(duì)這個(gè)行業(yè)并不完全了解。許多人誤解了學(xué)前教育一詞，并認(rèn)為學(xué)前教育僅適用于早期學(xué)習(xí)的兒童。由于這種誤解，我們的學(xué)前教育進(jìn)展不佳，尤其是大多數(shù)幼兒園可能存在嚴(yán)重的教育問(wèn)題。如果這種趨勢(shì)繼續(xù)下去，學(xué)前教育肯定會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

一、新時(shí)期學(xué)前教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代對(duì)人才的需求也在增加。為了使每個(gè)兒童成才，我們需要注意兒童各個(gè)階段的教學(xué)，尤其是學(xué)前班，這樣年幼的兒童可以通過(guò)支持良好的行為來(lái)更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。由于某些原因，新時(shí)代的早期教育影響并不理想，這會(huì)對(duì)兒童后來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前存在兩個(gè)主要問(wèn)題：一是忽略兒童之間的差異，課程設(shè)置過(guò)于統(tǒng)一。由于每個(gè)兒童的發(fā)展方向不同，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，對(duì)每個(gè)人講授相同的課程，屆時(shí)幼兒的發(fā)展方向?qū)l(fā)生變化。這對(duì)兒童的發(fā)展有負(fù)面影響。二是，僅向兒童傳授科學(xué)知識(shí)，對(duì)兒童的審美能力缺乏關(guān)注。為了使兒童更好地接受小學(xué)知識(shí)并適應(yīng)應(yīng)試教育，僅在學(xué)前階段就對(duì)兒童進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)就無(wú)法幫助兒童獲得全面的發(fā)展。

二、新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展策略

1.尊重兒童的需求并豐富教育方法

在新時(shí)代，兒童是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，也是學(xué)前教育規(guī)模的重要組成部分。同時(shí)，兒童也是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)是無(wú)限的。教師應(yīng)為此提供機(jī)會(huì)，為兒童的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，并為他們的發(fā)展鋪平道路。正是基于這種理解，教師必須在施政過(guò)程中充分尊重兒童的需求。當(dāng)處理不同的問(wèn)題時(shí)，教師必須考慮到兒童的心理特點(diǎn)，采用不同的教育方法。教育管理是師生之間的溝通，為了增強(qiáng)教師的理解力，學(xué)校需要將教學(xué)方法應(yīng)用于不同的情況，如交流、獎(jiǎng)勵(lì)、協(xié)作和動(dòng)手學(xué)習(xí)的方法可以應(yīng)用于教育管理。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)前教育，教師必須充分考慮兒童的個(gè)人需求，在不違反幼兒園規(guī)定的前提下，優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

2.在構(gòu)建系統(tǒng)中充分利用獨(dú)特的思維

學(xué)前教育系統(tǒng)的創(chuàng)新通常受?chē)?guó)家政策的影響，某些學(xué)前教育系統(tǒng)將受到政策的影響。在新一代的幼兒園教育者等情況下，幼兒教師需要擁有自己的思維和獨(dú)特的見(jiàn)識(shí)，才能創(chuàng)建科學(xué)的系統(tǒng)。每個(gè)地方的文化和習(xí)俗都不同，因此在這種情況下，教師需要采用適合幼稚園發(fā)展的系統(tǒng)，集中所有的資源，并使幼稚園系統(tǒng)更好地發(fā)展。如果在所有地區(qū)都實(shí)施該系統(tǒng)，這些幼兒園將有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題要么是他們自身情況的問(wèn)題，要么是教師的問(wèn)題。在這種情況下，科學(xué)的教育系統(tǒng)可以解決這些負(fù)面問(wèn)題并引起局部問(wèn)題。文化發(fā)展與幼兒園的教育和培訓(xùn)體系相協(xié)調(diào)，因此教師可以將家門(mén)口的文化用于教育，以有效地發(fā)展學(xué)前教育。

3.升級(jí)教育管理技術(shù)，以提高教育管理的樂(lè)趣

所謂的教育管理創(chuàng)新，實(shí)際上就是幼兒園在管理方式上的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)前教育管理的發(fā)展?fàn)顩r也發(fā)生了相當(dāng)明顯的變化。同時(shí)，通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)情況，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，其存在許多問(wèn)題，造成了比較大的障礙。在這種情況下，如果現(xiàn)代幼兒園想要更有效地完成學(xué)前教育管理，則他們需要改變其教育觀念，創(chuàng)新課堂管理和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)管理，同時(shí)考慮到時(shí)代發(fā)展的需求以找到教育管理系統(tǒng)，進(jìn)行更現(xiàn)代化的教育管理。該模型充分體現(xiàn)了學(xué)前教師作為領(lǐng)導(dǎo)者的作用，增加了管理樂(lè)趣，充分利用了兒童的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，為學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展做出了更大的貢獻(xiàn)。

4.信息技術(shù)與幼兒園教育的融合

信息技術(shù)與幼兒園教育的有效協(xié)調(diào)既不是盲目地將信息技術(shù)用于教育，也不是信息技術(shù)與幼兒園教育的結(jié)合，其主要目標(biāo)是科學(xué)合理地整合信息技術(shù)和幼兒教育，以使幼兒教育現(xiàn)代化。教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定教學(xué)模式，這不是一蹴而就的，而是要實(shí)施一種新的教學(xué)模式，以計(jì)劃和有針對(duì)性的方式集成信息技術(shù)，并繼續(xù)更新和改變教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中沒(méi)有固定的教學(xué)方法，教師需要不斷更新和優(yōu)化，以找到適合兒童長(zhǎng)期發(fā)展的正確方法，并創(chuàng)造一種將信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)相結(jié)合的方法。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟虄和凑湛茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，并為兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)學(xué)前班子隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)大量學(xué)前人才

有關(guān)部門(mén)法律法規(guī)的制定，有效解決了幼兒園教師的薪酬福利問(wèn)題，解決了資格證書(shū)問(wèn)題。此外，在招收幼兒教師時(shí)，學(xué)校必須設(shè)定嚴(yán)格的要求，檢查應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)等方面，并為兒童選擇合適、可靠的教師，建議學(xué)校建立一支更專(zhuān)業(yè)、更先進(jìn)的學(xué)前班子，將學(xué)前教育提高到更高的水平。

總的來(lái)說(shuō)，新時(shí)代的學(xué)前教育面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)前教師和家長(zhǎng)的合作。學(xué)前教師需要跟上時(shí)代的發(fā)展，并更新其教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們必須是學(xué)前教育過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)者。從兒童的角度來(lái)看，教師需要了解兒童的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，然后提出建議。同時(shí)，學(xué)前教育工作者應(yīng)該做好工作，鼓勵(lì)教學(xué)，幫助兒童樹(shù)立自信和學(xué)習(xí)，樂(lè)趣是在事半功倍的情況下獲得雙倍結(jié)果的唯一方法。

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