基本游戲理念幼兒一日活動開展策略

黃秋霞

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出3歲到6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此這一時期中幼兒園一日活動的開展對于幼兒品質(zhì)發(fā)展以及身心成長都有著相當(dāng)重要的意義。幼兒時期對于游戲十分感興趣，因此我們在針對幼兒在進(jìn)行一日活動時應(yīng)構(gòu)建一套和幼兒天性相符合的方式，將游戲融入到一日活動之中，實(shí)現(xiàn)游戲化活動，可以有效地適應(yīng)幼兒愛玩的天性，并且還可以讓幼兒真正的在玩中學(xué)，進(jìn)而取得“潤物細(xì)無聲”的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;游戲;開展策略

對于幼兒來說，一日生活皆教育，這要求我們將對幼兒的教育、教學(xué)滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來對幼兒予以引導(dǎo)，使幼兒可以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。所謂游戲理念下的一日活動，即為在對幼兒進(jìn)行一日活動開展過程中將游戲作為載體滲透其中，借助游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，可以更容易被幼兒所接受，促進(jìn)幼兒更加積極、主動的參與到活動中來，發(fā)揮出幼兒主觀能動性，實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中創(chuàng)造，在游戲中成長。

一、幼兒一日活動開展游戲的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，在幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒樱⒔逃c各項(xiàng)活動之中[1]。這與幼兒的成長、發(fā)展和認(rèn)知相一致。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反應(yīng)了兒童周圍的社會生活。嬰兒進(jìn)入幼兒期，由于身心各方面的發(fā)展以及與成人的不斷交往，開始產(chǎn)生參加社會實(shí)踐活動（勞動和學(xué)習(xí)）的需要，渴望參與成人的一些活動。但是，因身心發(fā)展水平的限制，幼兒還不能真正參加成人的活動，這是幼兒階段心理發(fā)展上的主要矛盾。游戲則是解決這一矛盾最好的活動形式，游戲是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要而產(chǎn)生的，幼兒天生好玩耍，他們熱愛游戲，渴望參與游戲，所以對他們進(jìn)行游戲化的教學(xué)，可以讓他們真正全身心的配合、參與到教學(xué)中來，不僅不會對他們造成身心壓力，同時還能發(fā)揮出他們的主觀能動性，增強(qiáng)他們的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而讓他們真正實(shí)現(xiàn)真實(shí)性、主體性的發(fā)展。所以，游戲教學(xué)法對于提高幼兒教學(xué)成效，保障幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展來說，具有相當(dāng)重要的意義。

二、幼兒一日活動中游戲?qū)τ變悍e極作用

（一）有利于幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒一日活動中各種基礎(chǔ)運(yùn)動活動必不可少，其在一日活動中動作發(fā)展主要涉及到兩個部分，一是走、跑、跳、爬等大肌肉動作，所以協(xié)調(diào)性和平衡性等表現(xiàn)得非常突出，二是拼圖動作和插樁等動作[2]。借助游戲能夠?qū)τ變簞幼鲄f(xié)調(diào)能力進(jìn)行良好訓(xùn)練，幼兒在進(jìn)行游戲過程中具有較高參與積極性，主動進(jìn)行活動，無形之中促使幼兒手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展，同時強(qiáng)化幼兒動作靈敏度。

（二）有利于幼兒語言認(rèn)知發(fā)展

在幼兒一日活動過程中所開展的自主性游戲活動，是一種沒有壓力的活動形式，能夠在一定程度上強(qiáng)化幼兒的語言開發(fā)和認(rèn)知能力。通常幼兒能夠在參與自主游戲活動的過程中積極的開動腦筋解決問題，全面總結(jié)和分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒逐步掌握一些特定的知識和技能，這樣有利于提升幼兒的思維變通能力。同時，在幼兒參與游戲過程中，幼兒在相互交往的過程中能夠有效增強(qiáng)自身的語言組織能力和表達(dá)能力，促使幼兒的語言認(rèn)知更好的發(fā)展。

（三）有利于幼兒更好適應(yīng)社會

雖然在表面上看幼兒好像與社會之間的距離較遠(yuǎn)，但幼兒實(shí)際是社會中的一份子。通過在幼兒一日活動中開展游戲活動，能夠讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由的選擇，逐步組合成為獨(dú)立的小團(tuán)體，形成他們認(rèn)定的規(guī)則[3]。在整個過程中，便需要幼兒相互幫助和寫作，合理解決他們在參與游戲活動過程中產(chǎn)生的分歧和矛盾，以便為他們逐步建立起良好的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，這對他們更好的適應(yīng)社會是一種重要的磨煉，能夠有效增強(qiáng)幼兒的成功感和集體參與感。

（四）有利于幼兒良好行為習(xí)慣發(fā)展

良好的思想和品質(zhì)是良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，在游戲中幼兒可以通過角色互換了解大人的情感世界，從而幫助他們更好的發(fā)展情感。教師和家長可以合理設(shè)置游戲內(nèi)容，制定游戲規(guī)則以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、持之以恒的良好品質(zhì)，進(jìn)而逐漸地發(fā)展幼兒良好的行為習(xí)慣。

三、幼兒一日活動中游戲的運(yùn)用策略

《指南》指出：”要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”在幼兒園一日活動中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動”直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”，而幼兒因此對幼兒園一日活動的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學(xué)活動中

1、音樂活動：創(chuàng)設(shè)游戲情境打造活力教學(xué)

幼兒在音樂活動中，運(yùn)用感性經(jīng)驗(yàn)，通過情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂內(nèi)涵相結(jié)合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

歌唱活動“小羊”，活動一開始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小羊可愛的形象以及小羊和媽媽親昵的動作吸引了。然后播放音樂，讓孩子們仔細(xì)邊聽音樂中的歌詞邊觀察圖片。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進(jìn)行相對應(yīng)的肢體動作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們在教師的引導(dǎo)下也開始架著羊角做吃草的動作。之后教師就讓兩個活潑點(diǎn)的幼兒一個扮演小羊-個扮演小羊媽媽跟著歌詞內(nèi)容進(jìn)行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對歌詞的印象也加深了，在此基礎(chǔ)上教師和幼

兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近主題的游戲情境，激發(fā)幼兒自主感受，自主體會，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的游戲和情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，讓幼兒在音樂課堂中活動起來。

2、閱讀活動：表演繪本游戲提高幼兒興趣。

在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在表演或觀看表演的游戲體驗(yàn)中，幼兒必然對繪本內(nèi)容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松有趣。在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，我準(zhǔn)備好道具大餅和動物頭飾，在活動開始前，我給幼兒們開了個頭：小豬做了-張好大的餅，還沒來得及吃--口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開始了表演：”小豬”逐一問：”是你咬了我的大餅嗎？”小鳥”、”兔子”、"大灰狼”都用夸張、有趣的動作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對各種動物的表演印象深刻。表演完之后，我問大家：”小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長得一樣嘛，他們咬過的牙印又是怎么樣的呢？帶若疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，認(rèn)真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區(qū)別。幼兒在游戲過程中，已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感性認(rèn)識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動：增加游戲情節(jié)創(chuàng)新運(yùn)動內(nèi)容

在體育活動時，活動的內(nèi)容容易一成不變，那么再有趣的游戲也會讓人覺得枯燥、無趣。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實(shí)踐能力的游戲活動，這將保持幼兒對體育的新鮮感。“追躲”是戶外體育活動中經(jīng)常開展的進(jìn)行身體鍛煉，促進(jìn)身心發(fā)展的重要活動之一，但這種活動簡單單調(diào)，不易引起或長時間保持幼兒游戲熱情。對此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進(jìn)行體育最煉。我先給幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個游歡情節(jié)：“小兔子”要去森林里采普菇，可是去采尊菇的路路上有個隧道，顯西住著只大發(fā)狼”大灰想“會隨時重來擾”致勃勃的參與到游戲中，“小白兔”，只有跑的比“大灰狼”快才言能達(dá)到安全地帶采到著菇。在這樣的情境中，幼兒們都興地才開開心心去“采蘑菇”了。并認(rèn)真有序的字“”隨道，“大灰痕醒來就開始溫感，遇到了安全;新的游成情節(jié)給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大墻。因此，數(shù)師在幼兒園戶外體育情感交流，在此基礎(chǔ)上充分謂周動幼兒體育活動的主動性。

（二）過渡環(huán)節(jié)，組織手指游戲避免消授等待

幼兒園的一日活動中不可避免的存在一些過渡環(huán)節(jié)需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來學(xué)上學(xué)離園回家的時間不一，用餐進(jìn)度不一，這些時間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，常規(guī)觀念比較淡，稍不注意就出現(xiàn)失控現(xiàn)象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時教師可以選擇-些簡單易操作，娛樂性強(qiáng)又相對安靜，活動量小，使幼兒動靜結(jié)合的手指游戲：以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。手指游戲種類豐畜、取材方便，而且一般不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如”手指變變變”、”數(shù)數(shù)”、”手影游戲等手指游戲。手影游戲是一種獨(dú)特又簡便的藝術(shù)形式，不要復(fù)雜的設(shè)備，只要在燭光、燈光，或是在陽光下用手做一些簡單的形狀，投影在背景上就會出現(xiàn)非常形象有趣的畫面，通過手勢的變化，創(chuàng)造出種種事物的形象。在過渡環(huán)節(jié)開展的小游戲必須所需材料簡單、人數(shù)靈活、場地自由，幼兒無需過多的準(zhǔn)備，隨時都可以在過渡的點(diǎn)滴時間內(nèi)自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗(yàn)，安撫幼兒煩躁、激動的情緒，把他們的狀態(tài)始終保持良好的狀態(tài)。

（三）隨機(jī)開展：巧設(shè)多元游戲?qū)崿F(xiàn)無形教育

幼兒園的其他時間，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時間也可以根據(jù)時機(jī)和需要隨機(jī)開展多元化的游戲，利用各色游戲?qū)⑿袨榱?xí)慣、文化知識滲透其中，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的教育效果。

在排隊(duì)吃飯時間，我就讓幼兒們玩起了音樂游戲《吃飯歌》：“小寶寶吃飯了，小手快點(diǎn)洗洗好，細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，一粒--粒不浪費(fèi)！“通過游戲，教育他們要養(yǎng)成餐前洗手講究衛(wèi)生，吃飯要細(xì)嚼慢咽不慌不忙的好習(xí)慣，并讓他們樹立珍惜糧食不浪費(fèi)的美好品德。吃完飯默化了要養(yǎng)成良好的餐后習(xí)慣，及時散口操嘯，保持口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒健來的教育包想。在小勢，每到孩子們進(jìn)餐時，敬室里經(jīng)常是一就是那里兩手一弓等著老師一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，勒在看圖講述中，教師將數(shù)學(xué)活動中的兒歌吸，是，我們孕上開醒了“寶自己吃”“小就扶統(tǒng)”的意根治《羞羞登》棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。進(jìn)行了改編：“小鴨自己吃飯，置道。”除此之外，教師還可以根據(jù)情況有針小顆自已吃飯，梅維樓。室生要媽（老閘）哦量有針對性的自端兒數(shù)，例如，“小飯碗，扶率，不排飯。不攤來，-0-口吃飯飯。”結(jié)合這些兒歌游度，趣的語言激勵孩子們自己吃，”2我研雙，在孩子們進(jìn)餐中，教師還用生動有等語言制澈，一段時間后，不想食。如。“你的牙齒真厲害！”宣真像-只小老虎了而且就食的現(xiàn)象也攝少，孩子們的生活者理能力有了。我干們的吃頓問題有了很大的進(jìn)步，不僅來打都師飯群的規(guī)康了明顯的提高.可見，將簡單有趣自理能力和習(xí)慣。的著成可在的兒愿一日活動中國機(jī)開展，有助于動兒建立撫制量的，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和習(xí)慣。

四、結(jié)束語

著名教育學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)講到：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。在針對幼兒進(jìn)行教育過程中要善于利用游戲，通過將游戲融入到幼兒生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈參與興趣，為幼兒提供一個大舞臺，讓幼兒自主地在游戲活動區(qū)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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