新媒體時代初中英語教學的創新路徑

吳梓瓊

摘要：在新媒體時代到來的背景下，學習以及生活等各個領域廣泛利用新媒體。初中英語課程教學也需要充分利用新媒體教學工具，豐富教學方法，激發學生開展學習的興趣，通過這種方式為學生構建一個趣味性強且開放的學習平臺，推動學生自身的全面發展。對此，本文介紹初中英語教學中存在的問題以及創新路徑。

關鍵詞：新媒體時代;初中英語;教學;創新路徑

在我國義務教育階段中，英語一直是一門非常重要的課程，學生對英語課程是否充滿學習興趣，會對其自身核心素養的發展等各個方面帶來較大影響。在各個時期開展英語課程教學的過程中，需要運用針對性的教學方法，特別是在新媒體時代中，要積極創新教學方法，按照學生的不同學習情況，運用針對性較強的措施開展教學。

一、新媒體時代中開展英語課程教學存在的問題

新媒體時代的來臨，為社會發展帶來了較大的影響，新媒體中包括各種先進的科學技術，像是多媒體技術網絡傳播技術等。在電子計算機技術等一些先進技術快速發展背景下，多媒體等一些技術被廣泛運用到日常生活中，新型的媒體傳播方式利用聲音以及圖像的充分結合，被廣泛運用到日常教學中，同時得到了較好的教學效果。在初中階段，針對英語課程開展教學中運用多媒體等一些形式的教學方法，能夠滿足教育現代化的需求，同時也是教育現代化的關鍵組成部分之一。初中階段學生的特點，導致教學活動需要具有較強的特殊性以及針對性。雖然初中學生已經掌握了一些基礎的英語知識，但是整體上來說，初中學生自身缺乏較強的學習能力，在學習的過程中需要老師給予學生一定的指導，若是在初中英語課程教學的過程中，依舊運用過去的教學方法，那么會影響學生對英語知識的理解以及掌握。在課堂教學的過程中，運用多媒體等一些教學手段，可以把聲音等一些形式融入到課堂教學中，這種方法能夠有效提高學生學習英語知識的熱情，使其可以積極主動學習老師傳授的各種知識。針對初中階段英語課程教學而言，新媒體時代的來臨為其提供了一個較好的發展機會，同時，也為其提供了一個有利于提高教學質量以及教學效率的教學手段，多媒體技術的運用能夠在課堂教學中發揮出重要的積極作用，推動課堂教學的快速穩定發展[1]。

二、在新媒體時代下，初中英語教學創新的途徑

（一）構建專業的英語課程學習環境，激發學生學習積極性

在初中階段英語課程學習的過程中，會為學生學習效果帶來影響的原因相對比較多，其中語言環境是一個主要因素，以往在開展英語課程教學過程中，老師無法和學生積極進行交流，他們之間的交流存在一定的局限性，并且很多英語老師自身口語發音并不標準，以致于影響學生口語交流的準確性。隨著多媒體時代的來臨，老師在針對初中英語開展課堂教學的過程中，可以利用多媒體技術自身具有的優勢以及現代化模式，建立一個相對具有較強專業性的英語學習環境[2]。

舉個例子，在針對《Good morning》這節內容開展教學的過程中，老師可以利用多媒體技術進行教學，豐富課堂教學內容。首先，老師可以在互聯網上查詢一些外國人之間見面打招呼的情景，將其運用到課堂教學中，在為學生構建外國人之間交流的情景，使學生可以進入到更加專業的英語語言環境中，能夠確保學生更好的運用英語與他人進行交流，幫助學生加深對相關知識的記憶以及理解。其次，在開展教學的過程中，老師可以引導學生根據外國人對話的情景進行學習，掌握更加準確的交流方式，在課堂的教學的過程中加強對話練習。最后，老師可以選擇幾名學生上臺進行表演，演示如何使用英語進行打招呼。通過為學生構造專業化的英語語言環境，能夠有效提升學生自身的英語運用能力，同時還可以為學生提供一個專業化的語言環境，幫助學生改正自身一些不標準的發音，提高學生自身發音的準確性，在英語課程教學的過程中，老師借助多媒體技術構建一個專業化的英語語言環境，能夠大大激發學生學習英語課程的積極性以及熱情。

（二）建立新穎的翻轉課堂，提高課堂教學的整體效率

建立翻轉課堂的主要目的是充分發揮學生自身的主觀能動性以及老師自身的引導作用，在初中階段英語課程教學中，老師可以借助多媒體技術自身的優勢來建設翻轉課堂。這種做法能夠促使學生積極主動學習英語知識，拓寬學生掌握的英語知識以及其自身的知識面，在學習英語這門課程的過程中，需要學生之間積極進行交流以及互動，確保學生可以將學習的英語語法知識以及詞匯運用到實際生活中，漸漸強化學生對各種語法知識以及詞匯的理解。

舉個例子，在針對《Is this your pencil？》這節內容開展教學的過程中，老師需要明白本節主要學習句型為this/that的一般疑問句及其答句。首先，在開展教學的過程中，老師可以提前準備鋼筆等一些物品，要求學生找一找物品的主人是誰。其次，老師可以要求學生使用英語詢問其他同學各種物品都是屬于誰的，并將整個詢問過程編制成一段對話，將這段對話上傳到班里微信群中。最后，老師需要針對學生編制不同的對話進行選擇，選擇出語法使用正確、表達清晰的對話為學生進行展示。通過這種方式開展英語課程教學，能夠有效提升課堂學習的趣味性，強化學生自身的口語交流能力，提高課堂整體教學效率。

（三）布置科學的作業，幫助學生鞏固課堂學習知識

隨著新媒體時代的來臨，一些先進的科技逐漸出現，在初中英語課程教學中老師要有意識的利用一些新媒體技術開展教學，強化課堂教學的便捷性以及效率。如果想要優化課堂學習效果，那么老師可以充分借助多媒體技術為學生布置各種作業，提高學生完成作業的效果，減輕老師批改作業的壓力[3]。

譬如，在針對《When is your birthday？》這節內容開展教學的過程中，老師可以借助一些先進的英語學習APP為學生布置課后作業，或者，還可以借助QQ等交流工具構建班級交流群，在班級交流群中為學生布置各種作業。其次，老師可以要求學生使用“birthday”開展造句，介紹自己的生日，詢問學生希望在生日中得到哪些生日禮物等問題。最后，老師可以利用生日這一話題引入到課堂教學中，在課堂教學中構建一個有關生日想收到什么禮物的交流版塊，讓學生利用學習的知識介紹自己的生日以及生日想要收到的禮物。通過這種方式開展教學一方面能夠為學生提供鍛煉自身語言表達能力的機會和平臺，另一方面還可以加深對學習知識的理解，提高學生知識掌握效果。

三、總結語

在新媒體時代來臨的影響下，老師要充分利用其自身具備的優勢，提高初中英語課程教學的有效性。在日常教學的過程中，老師需要在布置作業、建立翻轉課堂等一些方面進行利用新媒體時代的優勢，激發學生學習英語知識的興趣，提高學生課堂學習的效率以及效果，促使英語課程教學不斷進步以及發展。

參考文獻：

[1]田茂松.淺析初中英語分層教學路徑選擇與創新思考[J].考試周刊，2019，（5）：130-130.

[2]羅云淑.探究英語文化融入初中英語教學的有效路徑[J].山海經：教育前沿，2019（3）：176-176.

[3]黃曉翠.智慧課堂模式下初中英語課堂教學實踐研究[J].中小學電教，2020，No.512（9）：77-78.